让孩子作文插上想象的翅膀
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【摘 要】在我们的作文教学中，用想象力激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力是十分重要，也是非常有必要的，特别是在起步阶段的教学。
【关键词】作文教学 想象力 学生作文 引导学生
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0193-01
如何让写作脱离枯燥乏味、如何让写作与众不同、如何让写作学会飞翔？有一点非常重要，那就是：充分利用想象。如果学生能充分掌握和熟练运用联想和想象，写作的时候就能浮想联翩，文思如泉涌，从而“下笔如有神”
一、观察现实生活，激发相关想象
无论哪一类想象作文都脱离不开现实，离开现实的想象是空洞的。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。这类作文实际上是对现实的再现。
小学六年制第九册《积累・运用七》的作文练习中让学生围绕“未来――”进行想象，写一篇习作。这一类写未来生活的想象作文对学生而言更有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的就十分抽象，不知写什么好。其实这些想象都与我们现实生活密切相关。可引导学生勤观察，例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来，设想一下，未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动。当看到学校操场只有一处，它的空间过于狭小，能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场，用升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能，那么展现在学生面前的空间该有多大呀！
二、看图想象
图画的直观性不仅能吸引学生的视线，而且能拓展学生的想象空间。图画还是现实生活的缩影，但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的，要想把图画写“活”，就要借助想象演绎画面情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，才能再现现实生活的丰富性和生命活力。正如叶圣陶先生所说，看图作文“不单是文字的说明，且可以开拓学生的想象”。可以这么说，没有想象，看图作文就无法进行。
不同的图画蕴含着不同质和量的想象时空，一般来说，供低年级学生说话写话的图，画面要简单些，意思要浅显些；供高年级学生作文的图，画面可复杂些，意思可深邃些。图画《回家吧，小朋友》（见图略）想象的空间十分开阔，从纵的方面可想象事件的起因、经过、结果；从横的方面可想象周围的环境，以及人物的语言、动作、神态、心理活动等。这幅图是高年级学生练习写想象作文的好材料。如《一缸金鱼》这篇听说训练课，文中就有两幅对比鲜明的图画，让学生能过观察，想象“金鱼到底到哪儿去了？”学生就能把小猫偷吃金鱼这一情节活灵活现地再现出来。
三、假设想象
小学生年龄小，对未知事物充满强烈的好奇心，心灵世界装着许许多多美好的愿望， “有的想成为科学家，有的想变成孙悟空，还有的想有一对会飞翔的翅膀……要实现这些美好的愿望，当然不可能，但是，教师引导学生通过想像和幻想，让学生美好的愿望在自己的作文中得以实现，这是完全可以的。”这就是假设类想像作文。它反映了儿童的理想、愿望、向往和追求。如果把这种大胆的假设写下来，给人以某种启迪，并能激起别人的创造欲，使人产生共鸣。这是一件十分有利于挖掘和发挥儿童创造潜能的事。
根据想像对象和内容的不同，假设作文又可分为许多情况：
1、时间假设
对着时间坐标轴，我们的想像既可以退回到远古，也可以飞翔到充满迷幻的未来。如《二十年后的我》。让学生大胆地放习想象的翅膀，写出充满奇思妙想的想象作文来。
2、空间假设
天上地下、水里海中、太空宇宙、五岳珠峰，想像所至，皆可成为假设点。如《太空历险记》、《火星一百天》。科幻大师凡尔纳的《海底二万里》，科幻大片《星球大战》《侏罗纪公园》《火星任务》等等不正是这种想像的产物吗？
3、角色假设
假设自己变成了具有某种特殊身份的人，如《假如我当村长》、《要是我来当老师》、《假如我是联合国秘书长》等等。
把自己想像成另一类事物，如我县《作文园地》发表的《红领巾的诉说》，《沙滩的诉说》《书包的话》等就是此类。
四、情境想象
情境是想象的沃土和催化剂。作文是生活和思想、环境与情感、客体与主体相溶铸的产物。写作思路离不开情境诱发，优秀的语文教师在作文教学中总是千方百计把学生带入情境，强化感受，发展思维和语言。教师可凭借表演、录像、录音等来创设一定的情境，激发想象。如在教学中，我曾假设这样一个情境：春天的一个早晨，小鸭子出来散步，走着走着，不小心掉到泥坑里去了，小鸭子急得嘎嘎嘎地在叫起来：“快来救救我呀，快来救救我呀！”小猴、小熊、大象闻声赶来了，它们是怎样帮助小鸭的？小鸭子又是怎样得救的？请大家展开大胆想象，编一个小故事。学生有的说：”小猴子拿来一根竹竿，让小鸭子抓住它爬上来。”有的说：“小熊拿来一个吊桶给小鸭，让它坐在吊桶里，把它拉上来。”有的说：“大象亲自上阵，用自己的长鼻子把小鸭子救了上来。”学生思维活跃，情绪高涨。
五、结合课文内容，进行再造想象
课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文就是一种行之有效的再造想象途径。
例如《凡卡》一文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷能收到吗？爷爷在乡下会怎样想念凡卡？小凡卡后来的命运又会如何？让学生去想象，续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。
总之，在作文中正确而大胆的运用想象，可以使学生作文摆脱无话可说、无事可写的尴尬处境，可以为学生的作文增添新鲜的血液、为创新作文开辟一条新的道路，可以为写作插上一双飞翔的翅膀。
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