英语教科书插图的文化功能研究

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　　摘 要：本文对北师大版高中英语教科书插图以表现形式、文化内容为标准进行分类并统计不同类别的插图数量。形式上教科书的插图主要为非卡通，在文化内容方面插图既有文化输入又有文化输出，插图传递的文化内容涉及信息文化、行为文化和成就文化三类，且这三类文化主要传达真、善、美。通过研究得到教科书插图的呈现形式必须与学生认知发展特点相适应、教科书插图有助于学生对文本内容的深入理解、教科书插图体现了多地域文化交流和教科书插图传递的文化并没有表现盲目的西方文化崇拜四点启示。
　　关键词：英语教科书；插图；文化功能
　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）16-0064-04
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.022
　　随着社会的不断发展与进步，我们已经逐步进入一个对于图片信息极其敏感化的“读图时代”。出生于20世纪80、90年代的学生，对于图像的敏感度与父辈相比大大提高，“看”图像与“读”文字一样，都成为获取知识的重要手段。现有的关于英语教科书的研究，大多集中在对教科书文本内容的研究，对英语教科书的插图形式、功能及其所呈现的内容关注甚少。英语教科书中的插图不仅能够辅助文本的理解，而且有助于英语教育中的文化传递，因此，有必要以一个版本的教科书为例分析其插图的文化传递功能。
　　一、英语教科书插图文化功能研究的设计
　　英语教科书插图文化功能研究主要包括：研究对象的选择、研究内容的确定与研究方法的选择。
　　（一）研究对象的选择
　　目前，高中英语教科书使用较多的主要有人教版和北师大版，相比于人教版的教科书，北师大版的教科书插图多、色彩丰富，因此，研究北师大版的高中英语教科书插图更有助于对插图的文化功能给予分析。北师大版高中英语教科书全套书共有11本，分为必修1至必修6，选修7至选修11。本研究以北师大版高中必修英语教科书中的插图为研究对象，其具体情况见表1。虽然每本教科书的书后都附有每单元的语法讲解、练习题以及词汇表，但本研究只选择必修一至必修五共15个单元的Warm-up， Lesson 1， Lesson 2， Lesson 3， Lesson 4， Communication Workshop， Culture Corner， Bulletin Board和Unit Diary九个部分以及必修六共3个单元的Warm-up， Lesson 1， Lesson 2， Lesson 3， Communication Workshop， Culture Corner， Bulletin Board和Unit Diary八个部分中的所有插图作为研究对象。
　　（二）研究内容的确定
　　关于教科书插图的研究必须考虑教科书插图的表现形式以及插图所体现的文化内容。本研究通过梳理、统计英语教科书插图，将插图依据表现形式、文化内容进行分类。插图的表现形式为卡通与非卡通两种形式；由于英语教科书的文化传递主要涉及域外文化输入与本土文化输出，因此教科书插图可分为体现文化输出及输入的插图。教科书插图的文化内容表现在日常生活、民俗、人文历史、艺术、科学等方面。汉科特・汉默里Hammerly（1982）把文化分为信息文化、行为文化和成就文化三种类型。信息文化指一般受教育本族语者所掌握的关于社会、地理、历史等知识；行为文化指人的生活方式、实际行为、态度、价值等，它是成功交际最重要的因素；成就文化是指艺术和文学成就，它是传统的文化概念[1]。基于上述三种文化类型将插图进一步分类。
　　研究的具体内容为：首先，在形式上将插图按卡通和非卡通图两种形式进行分类并统计不同形式的插图数量，分析北师大版本高中英语教科书插图的卡通形式和非卡通形式的分布特点；其次，依据插图所体现的文化内容为文化输入或文化输出进行分类统计；再次，按照日常生活、民俗、人文历史、艺术、科学等文化内容对插图进行分类并统计；最后，在教科书按文化内容标准分类的基础上将插图表现的文化内容概括为信息文化、行为文化和成就文化，进而教科书插图体现的文化内容的类型以及教科书插图体现的文化内容在文化输入与文化输出上呈现的特征。
　　（三）研究方法的选取
　　本研究采用文本分析法。文本分析有时也被叫做内容分析，但文本分析的对象通常被限制为书面体的文本。内容分析可以简单地定义为“对信息特征系统、客观、量化的分析”[2]，信息一般由打印或书写的文本构成，也包括相片、漫画、图表、广播和口头交流[3]。由此也就可以说文本分析法是对包括相片、漫画、图表等由打印或书写的文本构成的信息的特征进行系统、客观、量化的分析的研究方法。运用文本分析法进行分析时要从文本的表层进入到文本的深层，从而发现那些不能为普通阅读所把握的深层意义。
　　在对北师大版必修高中英语教科书中的插图进行分类后，本研究运用文本分析法对文本中的插图形式以及所体现的文化内容进行研究。首先，统计不同形式和分别表现文化输入与文化输出以及不同文化主题的插图数量；其次，将文本的文字内容及其对应的插图结合分析，来探寻插图在学生理解文本传递的文化方面的作用。 　　进一步说，心理学研究表明，通常图文放在同一页的适当位置上，比分离在不同页上，更能促进学习迁移。但如插图放在课文的前面，则容易引起学习者的注意，激发学习动机，并可作为先行组织者（pre-organizer），使原有经验与新经验发生联结。因此，在插图的使用和设置上还可以进一步研究和发现。
　　（三）教科书插图体现了多地域文化交流
　　英语教科书的插图不仅输入了外国文化，而且也涉及了中国文化的输出。不仅如此，北师大版高中英语教科书中的插图也涉及了其他非英语国家的文化，使学生学会用英语不仅可以表达目的语国家文化，也可以表达中国文化和其他非英语国家的文化。如在北师大版高中英语教科书必修一第三单元Celebration的第三课Wedding主题中，教科书中运用并对比了印度尼西亚和希腊关于婚礼习俗的文化。虽然插图中目的语国家的文化输入内容占全书的主要部分，但是对于其他非英语国家文化和中国文化的了解和输出，也逐渐成为高中英语教科书插图所体现的文化内容。学生可以通过对其他国家文化的学习，用英语表达不同国家的文化习俗，更大范围地扩充了文化传递的交流圈，也更加有利于学生认识到不同地区和国家的文化差异，形成包容和尊重文化差异的态度。
　　（四）教科书插图传递的文化并没有表现盲目的西方文化崇拜
　　高中英语教育的基本理念之一就是“关注学生情感，提高人文素质”。一些研究指出在英语教学中，存在西方文化渗透的倾向，导致学生出现盲目崇拜和模仿的现象。通过上述统计与分析可以看到，北师大版的高中英语教科书中，虽然教学内容以不同主题的单元设置，但是课文内容所表达的是中西方所普遍认同、共同向往的真、善、美的价值追求，如慈善、自信、健康、关爱老人、环保等文化内容。这有助于学生树立正确的人生观、世界观和价值观以及社会责任感的培养。
　　参考文献：
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　　[2] Kimberly A. Neuendorf. The Content Analysis Guidebook [M].Thousand Oask， Calif. Sage Publications，2002：1.
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　　[7] 刘循善.高效率学习与心理素质训练：如何使您更聪明[M].北京：商务印书馆，2000：116-117.
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　　Abstract： Classifying the illustrations in Senior English textbook of the edition of Beijing Normal University on the basis of form and culture type， researchers draw conclusions， which are the illustrations in Senior English textbook of the edition of Beijing Normal University are most cartoon figures and involve three kinds of culture， information culture， behavior culture and achievement culture. Other than that， the three kinds of cultures express truth， kind and beauty. From the above results， researchers know that the form of illustrations in the textbook should adapt to the development of senior high school students’ cognitive characteristics. Besides， the illustrations in textbooks may enhance and foster the understandings of students towards the cultures which are delivered by the textbook. The cultures delivered by illustrations manifest cultural communication among different countries but don’t show blind worship of western culture.
　　Key words： senior English； textbook； illustrations； culture
　　[ 责任编辑 张亚欣 ]
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