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谈“玩”不“色变”

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  有着81年历史的乐高集团旗下的乐高教育认为,教育就是要为儿童带来更多的可能性,鼓励创造和发现,给儿童创设学习的情境,帮助儿童在与情境中的人、事、物相互作用的过程中主动建构知识。
  乐高教育建立了“4C”顾问式的教育解决方案,即联系(onnect)、建构(construct)、反思(contemplate)和延续(continue),并通过乐高教育机器人实践这一教育理论。
  在许多人眼中,乐高意味着塑胶积木玩具,而在最终推出乐高教育机器人这一高科技教育产品之前,乐高走过了30年的道路。
  上世纪80年代,乐高集团的第三代掌门人克伊尔德找到麻省理工学院的西蒙教授,提出用软件控制乐高积木的想法。1998年,乐高推出第一款机器人,将传统的拼装玩具与计算机程序结合,这让年轻玩家打造个性化的机器人成为可能。
  从第二代机器人NXT开始,乐高与美国国家仪器公司共同成立了研发小组。由美国国家仪器公司提供LabVIEW开发平台技术,采用基于图标的编程方式,最大程度简化编程过程,让孩子乐于搭建机器人,创造他们想象中的模型。
  2013年上市的机器人第三代产品EV3,则是乐高团队花费数年时间,征询全球近800名教师以及众多教育专家和玩家的意见,不断进行测试研发而成。相比于NXT,EV3硬件又有了进一步提升,软件则针对课堂教学电子化需求,增加了电子教案等新内容,并包含18周通用技术课程内容。
  乐高教育机器人的几经变形,也推动着教育从老师讲授这一单一的模式,向着多样化、创新化的方向不断发展。
  在欧美等国家,乐高机器人融入教学已成为一种普遍现象,以美国麻省理工学院为例,80%的一年级新生都使用乐高机器人作为学习用具。
  机器人课程可以集数学、物理、化学等多种学科知识于一体。学生在动手中体会其中的原理,体验创造的乐趣,成为课堂真正的主人。
  EV3机器人的构成往往令家长们头晕目眩,却令接触乐高教育课程的孩子们异常兴奋。通过“玩”,EV3架筑起了孩子通往素质教育的道路。
  2010年,中国教育部和乐高签署了“技术教育创新人才培养计划”,在全国范围内选择200所高中、100所初中和100所小学利用乐高机器人教具及其相关课程开展创新教育合作,创建技术教育创新人才培养示范基地。
  素质教育因为这位“机器人同学”的出现而变得生动有趣、触手可及。目前,已有近5000所学校从机器人兴趣小组发展到机器人课堂,将机器人教学纳入常规教学任务。
  为激励更多学生热爱机器人,乐高还将全球两大机器人赛事――WRO(世界机器人奥林匹克竞赛)和FLL(机器人世锦赛)引入中国,已有数十万名学生参加过这两大赛事,不少中国团队还在全球范围内获奖。
  正如2013年WRO中国选拔赛创意组冠军――“青海省教育厅梦飞天队”的带队老师刘培培说:“孩子们特别有想法,只要给他们创造适当的条件,他们的想象力和创造力就会被激发出来。”
  当应试教育令学校和家长纷纷“谈‘玩’色变”时,乐高教育以“玩”为基点,用机器人为媒介,帮助孩子探索未来的多种可能性。(据搜狐教育)
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