运用课堂观察法促进新入职教师成长的研究
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摘 要：新入职教师在教学经验上需要一定的积累和锻炼，在新教师入职培训中，各级教育主管部门会结合本区的教学状况和教师的实际情况，组织开展入职培训，常用的办法是教学观摩、组织听课、总结经验等，课堂观察法是常用的一种培训方法。
关键词：课堂观察法；新入职教师
一、课堂观察法的定义及分类方法
（一）课堂观察法的定义及特点
课堂观察法是指观察者带有明确的目的，在自身感官及教学设备辅助下，直接或间接从讲课者的授课环境中收集有用信息，并依据教学知识及教学资料，进行课堂研究的教学实践方法。新入职教师在听课的过程中及时发现并总结有经验教师的教学活动，是课堂观察法在新入职教师培训中重要的方法。
新入职教师课堂观察法本着细致观察教学进程及教学反应，根据自己的主要目的进行系统、有效的规划，围绕课堂本身，开展现场记录理解、感受的相关行为。课堂观察的特点是听课者在讲课开始就开始记录课堂内容，观察设计自由发挥，记录过程可长可短，对研究的问题、场景观察入微，且主观意识强。
（二）课堂观察法的分类及步骤
一般，将课堂观察法分为直接观察和间接观察法，实验观察和自然观察，结构观察和系统观察，定性观察和定量观察法等。目前采用较多的为定量观察和定性观察，定量观察是指用结构化的方式收集资料，以数字化的形式呈现的观察方法。定性观察法多是以质化的方式收集资料，以非数字的形式（比如数字）呈现。
课堂观察的步骤：
1.准备阶段：课堂观察前要确定观察目的和观察方法规划。
针对新入职教师，应做好对实际课堂教学过程中的问题做到心中有数，及早制定观察方案，确保工作中遇到的问题能在听课的过程中得到改善和提高。
2.课堂观察阶段：进入课堂并记录观察资料、观察感受。
听课中对自我评估，课堂观察心得及时记录，不放过任何一个新亮点。可通过记录、访谈、调查的方式进行。
3.后续工作：对课堂上的资料及数据进行整理和分析，并呈现出来。
在对资料的整理上，对观察到的信息和数据进行定性或定量分析，并制定出新的方案，不断调整，不断改进。
二、运用课堂观察法促进新入职教师成长的意义
课堂是学校教育的基本单位，是教学与研究发生地。新入职教师由于缺少授课经验及掌控课堂反应的能力，教学效果并不好，如何在新入职教师的培训工作中合理运用课堂观察法，通过新入职教师自身发现和同事比对，发现自己的不足和优势，及早掌握教学技巧，快速成长为一名合格的人民教师。
由于受传统听课评价的影响和新入职教师缺乏教研能力，不能争取把握听课的方法，不能及时找出课堂上的重难点，听课活动存在很多问题。在听课过程中，许多新教师的评价就是好，但是又说不出为什么好，也找不到问题所在，或者在听课中只关注了教师的行为而对学生的反应把控不足，甚至只是流于形式，听课的目的不明确。这些问题的出现，促使课堂观察法运用科学的方法认真观察课堂上的细节，观察教学活动中的问题，为避免今后出现类似的情况做好预防，只有这样，新教师才能在今后的教学中少走弯路。
三、课堂观察法在促进新入职教师成长中的应用
课堂观察法是新教师获得实践经验的主要来源，是走向工作岗位的第一步，也是新教师接触、搜集学生信息的开始，教课进度、课堂语言、表现形式等都是搜集的对象。课堂观察法是通过观察课堂进程，并随时做好记录、分析、研究，在此基础上进行教学改善，促进新教师专业发展的教研活动。
（一）充分做好课前准备工作
新入职教师在入职的前期主要任务就是听课，课堂观察法需要听课者事前做好专业课程的研究，做好听课内容研读，并提前研看讲课者的教案，让头脑里有内容，做到心中有数，有步骤，真正做到紧随讲课者节奏观察学生反应。知识的完备会让每一个教师在授课过程中得心应手，不至于遇到突发情况而手足无措，这也是教学经验的一种体现。
（二）走进课堂认真记录，及时总结
从走进课堂开始，新教师就要留意课堂氛围和课堂节奏，看看有经验的教师是如何把握课堂，如何调动学生气氛，在何时将问题提出来等等，这些关乎课堂的每一个细节，都是新教师学习的方向。依照事先做好的教学计划，比对讲课者的授课，明白不足和优点，并及时请教，共同探讨。课堂观察法的主要内容就在于课堂，细致观察，入微发现，会让新教师得到许多心理感悟，比如，一个简单问题学生们会争先恐后积极回答，但是教师会一步步引领学生慢慢发掘，学生的自信心得到保护的同时，课堂气氛也很活跃，教与学融为一体。
（三）资料总结分析，有助于日后教学活动
在听课之后，掌握了一些教学数据后，就要认真分析这些问题的出现是偶然还是必然，特别是学生反应方面。教与学，最终的目的的学，而不是教，观察分析要本着促进新入职教师改进教学经验，改善自身的授课能力，提高教学水平的宗旨，切勿虎头蛇尾，把数据当做任务来完成。
四、结语
课堂教学活动是教育的主要方式，也是学生获得知识的主要途径。引导和促进新进教师快速转变教学观念，迅速适应课堂教学，是新入职教师的必经之路。课堂观察的运用为新入职教师在新的岗位上尽快融入教学题出了一个有效的途径。
参考文献：
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[2]清风.课堂观察法[J].新课程研究：教育研究与实验，2005（3）：69-70.
[3]杨兴旺，吴志海.运用课堂观察法促进教师专业发展的思考[J].宁夏教育科研，2013（2）：41-42.
（作者单位：甘肃省兰州市城关区柏道路小学）
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