我的操场，我做主

来源:用户上传      作者:

　　[摘 要] 现代心理学认为，每一个人都具有先天性的创新潜能，这种潜能的实现依赖于个体所处的环境，能激发个体的创造性思维，促进创造潜能转化为现实的创造才能力。素质教育中的创新教育是近年来教育工作者们关注的焦点。素质教育的关键是培养学生的创新能力。而体育学科又是学校教育的重要组成部分，具有广阔的学习、活动环境和场地，以及充分地进行观察、思维、操作和表现的机会，对于促进学生创新能力的提高，具有其他学科无法相比的优势。
　　[关键词] 体育教学 创新能力 培养
　　一、创造环境，开拓自由的创新空间
　　投投掷课前我准备充足，内容安排充实，我想每一个小朋友都会学得很投入。
　　上课铃响了，学生们像快乐的小鸟一样围在我身边，我在介绍投掷动作时，同学们都有板有眼的模仿着。接着我让学生分散练习，体验投掷的感觉，并不时提醒他们要注意投掷出手角度要向前上方。为了提高学生的练习兴趣，我提议同学们来争当“投掷小能手”。一轮比赛结束，同学们有的手舞足蹈，有的垂头丧气，我抓住时机让学生思考：怎样才能投得更远呢？学生开始讨论，气氛非常热烈。
　　“李老师，许文哲刚才没有投，他躲在队伍后面还用海绵球扔我”。 一名学生跑过来对我说，我一听，看了看躲在后面的他，立刻想批评他，但脑子里突然又闪过：“别的小朋友参与都非常积极，为什么他会躲在后面不想参加呢？”我决定问一下究竟，原来他按照我的方法投的不好，怕同学们笑话。但他想用自己的方法来投。在我鼓励的眼神下，他将手中的海绵球从侧下方朝前面抛了出去！他这一投，就像一根导火索，操场上顿时炸开了锅。我看着乱哄哄的课堂，不由的生起气来，但看着同学们跃跃欲试的样子，又有点不忍心打击他们的积极性。突然灵机一动，对同学们摆了摆手：“既然小朋友们都想露一手，那么这样吧，让李老师看看谁想的投掷办法又多又管用！”我这样一说，同学们都乐开了花，只见他们有的将海绵球从体前下方朝前扔了出去；有的把海绵球拿在手里手臂绕几圈，就如老式的手扶拖拉机启动时摇摇把一样甩出去，甚至还有的又像掷链球一样把海绵球掷出去……比赛结束，我发现，尽管很多同学没有按照我所教技术，用规范的正面肩上屈肘投掷的动作，但是有的同学用以往习惯的动作进行投掷同样能投得较远。这时候，我微笑地说道：“小朋友们，今天我们学习了投掷的动作，我们应该感谢许文哲小朋友，让我们有机会尝试了更多的动作。所以，老师希望小朋友们以后在学习上敢于创新，敢于象许文哲一样说出自己的想法，我们评许文哲为“投掷小能手”好不好？”此时，许文哲脸上流露出难得一见的自豪神情，学生们也投去羡慕的目光。
　　这时下课铃声清脆的响了起来，同学们禁不住发出意犹未尽的叹息声。操场上留下了同学们的汗水，笑声，希望，还有我无尽的思考！
　　一次“意外”，却带来意外的收获。也许这种“意外”在体育课上经常会出现，低年级的学生活泼好动，好奇心强，想象力丰富，课堂上往往会出现的各种稀奇古怪的现象，这时需要教师冷静、灵活、机智地处理。就像这节令我难忘的投掷课，当不会用教师教的方法投掷的许文哲小朋友调皮捣蛋时，需要的是教师理智的对待，合理的引导。如果教师只是简单草率地进行批评，轻易地伤害他的自尊心，那么他也许会对这项学习内容产生逆反心理，失去学习兴趣，甚至会对体育课失去热情，教师永远不会看到他自豪的神情。如果每一节课上都能多一点耐心和爱心，对学生的各种奇思妙想多加鼓励，并给予必要的启发及指导。这样既不伤害学生的自尊心，又恰如其分地把动作传授给每一位学生。为学生营造一个愉快、宽松、民主、开放的学习环境，让他们的想象力和创造力有充分发挥的空间，使创新精神与能力得到培养和发展。
　　二、改变教法，激发学生的创新思维
　　改变传统的教学方法，运用能激发学生学习兴趣的新教法，减少教育的强制性和划一性，增强教学的选择性和开放性，从而激发学生的求知探索欲望。例如课前的准备活动原来是教师领着学生做，每节课如此，枯燥乏味。现在教师让学生创编一套徒手操，让他们在课的准备活动时轮流带，从被动变为主动；如可以他们尝试各种跑步的姿势，横着跑，直着跑等，然后学生在这些五花八门的方法中自己去寻找最适合的方法；如指导学生自编体育游戏，安排在上课时间领着大家做，不仅加深了学生对体育的理解，培养了他们的自主能力，弘扬了他们的主体性，而且也使他们的创新性一点一滴地得到培养；又如让学生以体育活动的形式，表现“森林里忽然下大雨，小动物们会怎样”？有些学生以跳跃的形式越过假想的“小河”，有些学生拉着“同伴”急速跑向“安全区”，有些学生则以冲刺的形式来逃避“雨淋”，如此等等，不同的学生，有不同的性格，更有不同的思维方式，在体育教学中教师运用这种不同的思维方式来培养学生运动中的创新意识，能收到意想不到的效果。
　　三、利用合作，营造良好的创新氛围
　　有人说：“你有一个苹果，我有一个苹果，你我交换，每人有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，你我交换，每人有两种思想。在体育教学中可以通过小组学习，友伴学习，协作学习等多种形式的合作，让个人溶于集体的洪流，个性与个性的碰撞，使创新的能力得到更大的飞跃。如在做“钻山洞”游戏时，教师在宣布方法和规则基础后，启发和激励小朋友自由组合，自由设计，并且比一比哪组想的办法又多又好。在这样的群体合作活动中，谁也不愿意给自己团队丢脸，因此，在练习中必然会尽自己的最大努力，发挥个体的最大潜力，结果小朋友们想出了十几中新的玩法。
　　合作，为学生提供了充分展示自己才华、发掘自己潜力的天地。各种共同活动，促进个体更加活跃开朗，积极主动。在合作中创新，集思广益，探究创新，互帮共勉，合作学习是一种愉快的体育教学方法，它可以有效地促进学生主体性的发展，培养学生责任感和合作精神，激发学生成功和创新意识，在这里，合作是基础，创新是台阶。但要注意的是并不是任何体育知识技能都可以采用这种方式，它与传统的教学形式并不是替代关系，而是互补关系，不是在任何教学条件下都可以适用的。我们只有在新课程理念指引下，遵循体育教育教学规律，切实考虑不同教学内容的需求，符合学生实际进行实施才能使合作学习发挥其应有的作用。让我们“在合作中学会学习，在学习中学会合作。”将合作学习这一学习方式有效的运用，促进学生的主体性发展，能让课堂充满生机与活力，让学生真正成为学习的主人，为培养合作创新人才作出更大贡献。
　　总之，学生创新能力的培养并不是一朝一夕的事情，它需要一个长期的过程。在当前素质教育已深入到学校教育的各个学科这对培养学生创新能力提出了更高的要求。在体育教学中要加强学生创新能力的培养，要不断的总结经验，大胆尝试，积极探索和创新，努力培养学生创新能力。让学生接受各种教育教学，从而养成良好的体育创新意识，促进学生身心的全面发展，从而适应现代体育教学的需要。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-11331829.htm