中小学教师继续教育评价体系现状及对策探讨

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　　【摘要】教师的质量与教学成效有着直接的关系，近年来，随着新课程改革的不断深入，中小学教师质量问题已日益被社会关注。继续教育是教师教育的一个重要部分，是提高在职教师综合素质和整体专业水平的重要手段。而对继续教育进行科学的评估又是提高继续教育质量的重要手段和工具。目前，全国各地中小学教师的继续教育工作正蓬勃开展，随着规模的不断扩大，继续教育质量评价的重要性日益凸显，同时也面临了不少现实困境。新形势下，必须完善、构建科学有效地继续教育质量评价体系，确保继续教育可持续发展。本文围绕中小学教师继续教育评价体系现状及对策进行了详细阐述。 【关键词】继续教育 评价体系 现状 对策 【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0254-02 众所周知，教师的质量与教学成效有着直接的关系，教师是教育改革的关键因素之一，可以说没有教师整体素质的提高和专业化的发展，就难以实现教学质量的提高。近年来，随着新课程改革的不断深入，中小学教师质量问题已日益被社会关注。继续教育是教师教育的一个重要部分，是提高在职教师综合素质和整体专业水平的重要手段。而对继续教育进行科学的评估又是提高继续教育质量的重要手段和工具。目前，全国各地中小学教师的继续教育工作正蓬勃开展，随着规模的不断扩大，继续教育质量评价的重要性日益凸显，同时也面临了不少现实困境。构建科学的评价体系能够有效地监督教学过程指导继续教育从而改善教学质量，从教育评价的状况可以直接反映教学质量状况。那么，新形势下，如何完善当前的质量评价体系促进继续教育的可持续发展，已成为当前刻不容缓的难题。下面笔者对中小学教师继续教育评价体系的现状及对策进行了详细探讨。 1.继续教育质量评价体系现状 1.1机构教育观念落后，评估流于形式 部分学校为了响应教育部的号召，大力推行继续教育，随之而来的培训机构也日益增多，但培训效果却不尽人意。绝大多数培训机构只注重教师的学历继续教育，淡漠技能培训等非学历教育项目，不能促进教师个人素质的提高。其次，培训机构没有明确的办学指导思想，缺乏特色的继续教育办学理念，重数量、轻质量，构建教育评价体系时不能充分考虑每位教师的现实条件，做不到分层次教学。再次，培训机构重办学经济效益，忽视办学社会效益现象严重，不能根据区域性和行业性确定服务方向，在评估过程中只评估办学是否合法，硬件条件是否满足等问题，忽视过程管理忽视对教师继续教育质量的评估。教学价估只流于形式，即使专家组给出了改进工作建议，机构也并不重视评估后的整改，不能促进教育质量的提高。 1.2评价方法过于简单，忽视对教师的积极评价 基于教育活动具有复杂、多因素制约等特点，其评价方法也有所不同，每种评价技术与手段都有自己的特点与缺陷，都有特定的适用和界限。然而，在实际的继续教育质量评价中相关部门对教师的评价多是表面和形式上的，并未强制规定教师需达到的教学标准，评价也只是单方面的通过调查或通过了解学生成绩的方式来对教师进行评价，评价方法过于简单。其次，忽视对教师的积极评价。我们知道，课堂上老师对学生进行积极评价是促进学生专注课堂学习的重要动力，对教师进行积极评价也是同样的道理。没有积极的评价导致教师对继续教育提不起兴趣，影响其对教育工作的积极、主动性，从而造成教学效率低下，责任感不强。 1.3评价机制不健全，指标过于僵硬
　　完整的继续教育质量评价体系由指标系统、权重系统和评价标准系统三部分组成。而只有把指标系统设置好，才能真正发挥评价体系的作用。目前，我国继续教育评价体系的指标还比较单调，还处于高校之间、机构之间相互“借鉴”的层次上，并没有根据实情制定初拟指标、筛选指标、确定权重、拟定评价标准，并没有形成正式的评价指标体系。评价机制不健全，缺乏灵活性，难以实现动态调整。 2.构建科学质量评价体系策略 2.1改革观念，调整思想 科学有效的质量评价体系能激励学生和教师共同努力去提高教学效率，因此培训机构应改革观念调整思想，重视当前中小学教师的继续教育质量评估工作，把质量评估当作“重点工程”来抓，明确办学指导思想，制定教学质量标准。其次，加强管理设置专门的评价机构，提高评价部门的综合素质及业务水平，对教师继续教育评价工作进行统筹安排及有效监管。同时，学校可采取与其它高校合作组建评价管理机构或引进第三方机构等方法来加强当前继续教育质量评估工作。 2.2完善评价标准，丰富评价形式
　　科学的评价需要一定的评价标准，而标准评价机制的建立必须按照社会实际发展需求来制定，且应当具有一定的弹性和层次性。因此，相关部门应根据当地学生与教师的教育发展情况，完善评价标准。其次，在进行评价时可根据所评价内容的不同而采取不同的评价方式。同时可采取多种评价形式相结合的方式进行评价。比如在对教学质量进行评价时，可采取“绩效评价”与“进步增长评价”两者相结合的评价模式；对招生的评价则可运用“增值评价”、“客户满意度评价”等。最后，培训机构可对评估结果进行再评价，确保评价结果的准确性和真实性，从而促进教学效率进一步提高。 2.3充分利用反馈平台，提高评价结果的客观性、代表性
　　反馈平台是一种具有较高利用价值的评价依据，对科学继续教育评价体系的构建，有着不可忽视的作用，它可以提高评价结果的客观性和代表性。近年来，随着计算机网络技术的迅速发展，网络平台的反馈已发展成最为普遍与代表性的指标。评价部门应充分利用反馈平台，借助网络力量收集教学质量、招生情况、收费标准等继续教育各个方面的评价信息，从而提高评价结果的客观性和代表性。 4.结语 综上所述，继续教育是教师教育的一个重要部分，是提高在职教师综合素质和整体专业水平的重要手段。随着教育改革的不断深入，我国继续教育面临着前所未有的机遇和挑战。要想加强中小学教师继续教育工作提高当前教学效率，机构必须改革观念建立一套科学的、有效的、定性定量的继续教育质量评估体系。同时，学习和借鉴国外先进的继续教育形式和手段，促进我国继续教育事业进一步发展。 参考文献： [1]穆虹，李汝胜，郭英杰. 试述评估是提高继续教育质量的重要手段[J]. 继续教育. 2011（06） [2]于导华，陈晋南，王清. 国内外继续教育质量评估体系比较研究[J]. 继续教育. 2010（10） [3]陈霞. 教师培训有效性的评价指标体系构建研究[J]. 中小学教师培训. 2008（10）
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