BOPPPS教学模式在医学遗传学教学中的应用

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　　【摘要】医学遗传学是研究遗传病形成机理、遗传方式、诊断、治疗及预防的学科。不仅与细胞生物学、生物化学、组织胚胎学等基础课程密切相关，而且渗透到临床各个学科。针对教学中存在的问题，对医学遗传学的教学方式进行改革更新，将BOPPPS教学模式、案例讨论应用于教学实践，培养学生的自主学习能力和创新能力。
　　【关键词】医学遗传学 案例讨论教学 自主学习能力
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0246-01
　　医学遗传学是高等医学教育的专业基础课程。加强医学遗传学教育，有利于医学生将来的临床工作，也为遗传病的预防和优生优育提供基础理论知识。学生普遍反映医学遗传学难学，学了也不会应用[1]。在医学遗传学教学中，应用BOPPPS教学模式和案例讨论教学，结合教学内容的更新，提升了学生的学习兴趣，也培养了学生的自主学习能力和科研素质。本文结合教学实践，探讨教学体会。
　　一、结合不同专业合理安排教学内容
　　在教学过程中，首先要明确医学遗传学的研究内容，通过讲解遗传病的概念，学生意识到遗传病和自己所认识的有根本差别，在临床工作中会应用到遗传学相关知识解决问题，激发了学习兴趣。医学遗传学是医学各专业基础课程，教学课时不同使用教材是相同的，教材普遍篇幅较大。教学首先需要教师对教学内容进行取舍和侧重，结合专业对教学内容合理安排[2-3]。如对临床专业的学生，重点讲解遗传病的诊断，结合病例讲解各种遗传病的典型症状。对于检验专业的学生，侧重点在遗传病的各种遗传学检验方法，如细胞遗传学诊断染色体病，如何进行染色体核型分析，单基因病要做基因诊断，如何应用分子生物学技术。
　　二、BOPPPS教学法
　　在教学过程中，教师也要引入先进的教学理念在教学实践中应用。BOPPPS教学模式，是近年来北美诸多知名院校所采取的一种互动教学模式[4]。BOPPPS教学在加强教学反思、师生互动性等很多方面起到了良好的效果。BOPPPS教学6个板块 ：① Bridge-in（导入），采用灵活多样方式引入教学内容，激发学生兴趣。②Learning Objectives（学习目标），明确教学目标。③Pre-assessment（前测），了解学生的知识基础，为后续内容做铺垫 。④Participatory Learning（参与式学习），通过提问、小组讨论等方式引导学生主动学习。⑤Post-assessment（课内评估），评估学生的学习效果。⑥Summary（总结），对课堂教学的内容总结并引出下次课内容。例如在讲常染色体病时，介绍唐氏筛查，引起了学生的学习兴趣，引入了本次课的教学目标，学习21三体综合征的临床表现和发病机理；提问学生前面学过的配子发生和染色体畸变，讲解染色体数目畸变引起的三体综合征；通过患儿图片总结临床表现，讲解患者的三种核型时，学生小组讨论异常核型是怎么形成的？表型正常的染色体平衡易位携带者对后代有什么影响？通过讨论学生掌握了染色体病临床和遗传的特征，加深了对发病机制的理解，达到了很好的教学效果。最后通过总结常染色体病的特点，引入下一教学内容性染色体病。BOPPPS模式由教师组织实施，进行了“教学目标→教学行为→学习活动→教学评估→教学目标”的教学循环过程，督促教师有效地组织课堂教学，从学生方面，增强了师生互动，提高了学生自主学习的能力。
　　三、引入案例讨论教学法
　　在具体的授课过程中引入案例讨论。例如在讲单基因遗传病时，让学生分组收集病例进行系谱分析，然后制作PPT，讲解单基因病系谱的特点以及传递规律，最后在全班汇报。学生的积极性很高，在PPT制作中也用到了图片、视频等丰富的素材。同学们反映，通过案例讨论，学习了更多教师没有讲的疾病，通过系谱分析去判断疾病的遗传方式，以及对后代的发病风险进行分析，同时对团队合作、资料收集、多媒体制作、口头表达等都得到了锻炼。
　　综上所述，教学是一门艺术，教师要不断学习、思考、探索、总结，采用各种新颖的教学方法运用到教学实践达到更好地教学效果，培养优秀的医学人才。
　　参考文献：
　　[1]张萍，曾秀丽，刘向东等.PBL教学法在医学遗传学课程中的应用[J].基础医学教育，2013，15：（5）.
　　[2]张银，王芳，孙树汉.八年制模拟遗传咨询教学中建构主义学习理论的应用[J].基础医学教育，2015，17（2）.
　　[3]刘向勇，张小华，卞伟华等.医学细胞生物学教学内容创新的探讨[J].西北医学教育，2013，21（5）.
　　[4]陈卫卫，鲍爱华，李清等.基于BOPPPS模型和问题驱动教学培养计算思维的教学设计[J].工业和信息化教育，2014，6.
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