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小学低年级语文课堂教学中学生语言能力的培养

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  【摘 要】
  在小学语文课堂教学中,如何培养学生的语言能力,成为广大教师需要重点思考的问题。文章立足于小学语文课堂教学现状,主要分析了学生语言能力培养策略。
  【关键词】
  小学语文 课堂教学 语言能力 培养策略
  在整个小学语文教学过程中,小学低年级语文教学起着基础性的作用。同时小学低年级也是提高学生语言能力的阶段。那么在小学低年级语文课堂教学中,教师该如何培养学生的语言能力呢?笔者结合了自身多年的教学经验,提出了以下几点意见:
  一、借助动手操作,培养学生语言能力
  在小学语文教学中,很多学生都不善于表达自身的想法,所以他们的语言表达能力较差。但是由于小学生具有较强的直观形象思维能力,因此教师要抓住小学生的这一特点,引导学生动手操作,让学生在课堂中愿意说,培养学生的语言能力。
  比如:在讲解《学棋》这篇课文的时候,本篇课文的中心思想是让学生懂得做事要专心致志,决不能三心二意的道理。在教学过程中,教师不要急于将这一道理告诉学生,而是要让学生两两一组来玩跳跳棋。通过这样一个动手操作,学生学习的积极性被调动起来,学生也愿意说话,愿意表述自身的想法。在玩跳跳棋的过程中,有的学生能够占据一定的优势,并且取得胜利,然而有的学生却失败了。教师要让学生思考:为什么有的学生胜利了,有的学生却失败了?通过这个问题教师要引出本节课要学的内容,即:学棋,让学生通过朗读本篇课文来寻找刚才的那个问题的答案。在低年级语文教学过程中,教师要给学生留下足够多的动手操作的机会,让学生勇于表述自身的想法,慢慢培养学生的语言能力。
  二、营造谈话氛围,发展学生语言能力
  要想提高学生的语言表达能力,教师要引导学生解决掉他们自身的心理障碍问题,让学生顺利表达自身的想法。在教学过程中,教师不要死死管住学生的嘴,而是要在课堂上多与学生互动,活跃语文课堂的氛围。在这个氛围下,学生愿意表达自身的想法,从而发展了学生的语言能力。
  比如:在讲解《人有两个宝》这篇课文的时候,教师要设计这样一个谈话氛围:1.请同学们猜字谜“一撇一捺,本领最大”,猜一个字。此时学生会异口同声的回答:人。2.人怎么会有这么大的本领呢?学生回答:每个人都有两个宝。3.哪一位同学来读课题?课题中的“个”字怎么读?前面读的响,后面读的轻短。谁想试试?这个时候每位学生都跃跃欲试,教师要点名某位学生来回答。4.听小朋友们读完课题,老师心中有了个小疑问,“人的两个宝是什么”,有谁想帮助老师的?老师问题的答案就在课文里,大家把书打开到68页,自由读课文。通过这样一问一答的方式,整个课堂的氛围就被调动起来。同时教师与学生之间相互谈话,让学生在无形之中就锻炼了自身的语言表达能力。因此,在低年级语文教学中,教师要根据本节课的教学内容营造谈话氛围,发展学生的语言能力。
  三、巧用朗读教学,提高学生语言能力
  通过开展朗读教学,既加深了学生对课文内容的理解,又提高了学生的语言能力。鉴于此,在低年级语文教学过程中,教师要通过示范引导、学生表演朗读等方式来引导学生朗读,让学生在朗读的过程中积累丰富的语言素材,慢慢提高学生的语言能力。
  比如:当老师要讲解《月亮湾》这篇课文的时候,本篇课文描写了月亮湾的美丽景色,因此教师要让学生有感情的朗读本篇课文。在教学开始的时候,教师要让学生自由朗读课文;接着教师要给学生配乐,让学生跟随着优美的音乐来朗读课文。教师通过让学生朗读,学生在朗读的过程中慢慢培养了自身的语感,也提高了自身运用语言的能力。有时候教师也可以运用表演朗读这一方式,在学生朗读的过程中,其要准确理解课文的中心思想,然后学生进行表演,在表演的时候学生要配上丰富的语言,将课文中每一个人物的特点都淋漓尽致的表现出来。在低年级小学语文教学过程中,教师巧用朗读教学,让学生的语言能力得到了提高。
  四、创设语言情境,增强学生语言能力
  通常情况下,教师要在模拟的交际情境中来锻炼学生的听说能力。在训练学生的语言表达能力时,教师要合理的使用教材,将教材中所蕴藏的口语交际话题挖掘出来,给学生提供发表自身想法的机会。然而学生发表自身想法这一过程中也是增强学生语言能力的过程。
  比如:在讲解《江南》这篇课文的时候,教师要创设语言情境,即:教师借助多媒体将一湖的莲叶呈现在学生的面前,然后问学生:你想说什么?并且学生要用“我看到……的荷叶或荷花”说话。在这个语言情境下,学生会根据本文所学的内容来说出荷叶的美,荷叶的绿,荷叶的大,荷叶的多。接着教师要借助多媒体呈现采莲图,然后设计这样一个假想:
  如果我们跟着采莲姑娘,一起撑着小船,穿行在这无穷莲叶之中,闻着这淡淡的花香,看着这成熟的莲蓬,你想干什么?心情怎样?通过这样一个假想,学生开始脑海中想象采莲图,然后将自己想干的事情、自己的心情都一一表述出来。在小学低年级语文教学中,教师通过创设语言情境,给学生提供了表达的机会,从而慢慢增强了学生的语言能力。
  总而言之,在小学低年级语文教学过程中,培养学生的语言表达能力是非常重要的。作为一名小学语文教师,其要借助多种多样的教学方法来提高学生的语言表达能力,为学生日后学习和工作奠定坚实的基础。
  【参考文献】
  【1】汤丽萍.丰富语言意象,链接课内阅读――例谈小学低年段语文阅读教学【J】.中学生优秀作文(教学),2010(12)
  【2】李丽君.小学低年级语文教学中学生语言能力的培养【J】.新课程(中),2011(06)
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