高中语文阅读教学中的对话教学方法

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　　【摘要】社会的发展对人才的要求越来越多，因此学校需要改变传统的教学方法才能适应新时期的国家发展步伐。高中语文教学的方式有很多种，语文也是一门基础性的综合学科，因此学生在对语文进行学习时，可以按照教师教授的新方法学习语文。阅读法是新课标对语文教学提出的新教学方式，在阅读中对话是本文需要将要研究的重点。
　　【关键词】高中语文；阅读教学；对话
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A
　　高中教育改革使很多教师已经意识到阅读在语文教学中的重要性，在新课标的内容中提到，语文阅读教学要注重使用对话方法，这样才能使文章作者和学生之间产生一种思想共鸣。另外，教师还要尊重学生在阅读过程中存在的个性差异，打破传统的教学理念，树立新的教学方式，为高中语文教学的进步做贡献。以下是关于高中语文阅读教学中对话教学存在的问题及解决方法。
　　一、高中语文阅读对话教学中存在的问题
　　（一）忽略个体阅读体验
　　在高中传统语文阅读的教学课堂上，教师只是对教材内容进行教授，这样没有对学生的思维起到发散作用，学生过于关注课本内容本身，忽视了文章的思想教导，所以对我国教育的发展也有制约作用。
　　在新课程改革的过程中，高中语文阅读被提上日程，拥有了新的教学方法和建议，但是对这些方法还存在一定的问题，很多语文阅读教学忽略了学生的个体阅读体验，基本表现在师生之间的交流比较多但是学生与文本的交流却比较少。例如，在讲解《兰亭集序》这篇文章时，对于文章的分析只是教师和学生以及学生和学生之间共同探讨，并没有让学生深入的在阅读中体会文本的思想，学生对文章没有了自我体验，所以思维的开发被限定。
　　（二）忽视与文本的对话
　　无论学生和教师之间，还是学生个体之间，他们能够进行对话和沟通的前提是彼此的平等性，只有在这种状态下学生才能发挥自己的思想，敢于表达自己的想法，展开天马行空的讨论。在高中课堂上，有限的时间内会让学生掌握大量的信息，那么这样学生需要在教师的指导下，有意识地筛选出有用的信息，特别是在语文阅读方面。
　　若学生将语文阅读的文本信息抛开，就不能对文章进行细细的分析，过多信息在课堂中出现已经偏离了语文阅读的初衷，与教学目标也不符。对话方式方法的应用使教师在语文阅读教学中对对话模式的理解提出了要求，基于此，教师们必须努力学习，摄取更多的知识，与时俱进的进行思考，这样才能适应新课标对语文教学的要求。
　　（三）忽视师生对话的深度
　　在语文阅读课堂上，对话教学容易产生的问题主要表现在以下几个方面：首先，教师所预设的问题过于简单，与学生对话的深度不够。发生这种问题的原因主要来自师生之间角色的定位，在阅读教学的对话课堂上，教师处于辅助地位，他的作用是引导学生进行学习，与传统的主体地位发生了矛盾，但是现实是很多教师对角色的改变并没有把握好，依旧在课堂上扮演着主宰者的角色。其次，教师预设的问题过于简单，这样学生很容易回答出问题，根本不用经过深度思考，所以对开发学生思维没有效果。
　　二、高中语文课堂教学开展对话教学的策略
　　（一）对话过程采用开放式，增加学生的个人阅读体验
　　对话策略在高中语文阅读课堂上要想真正发挥作用首先需要对对话过程进行全面的开放，这样的方式与传统语文教学只重结果不重过程相矛盾，但是却是更符合学生的阅读方式。教师是学生的引领者，可以帮助学生的思维向着更高更广的方向发展，让学生在对文本学习的过程中，拥有更完善的思维方式和更丰富的想象力。例如，在对《合欢树》这一课文进行讲解前，教师可以用泰戈尔的诗歌导入，让学生在独特的意境中体会文本。每一篇文章都能体现出人文情怀，所以教师要教会学生体会情感。
　　（二）注重课堂对话的多样性
　　语文课堂对话教学包含很多内容，其中师生对话，学生和文本对话，以及教师与文本对话都在这里。学生在对文本进行阅读时，需要逐字逐句的感悟文章的内容，把自己的体会分享给同学或老师，例如一些描绘景色的文章其实是没有声音的，但是学生可以通过对文本的解读，将其想象成有声的世界，体验到课本中所蕴含的情思。教师要不断引导学生解析文章，体会到文章的深层次内容，体察到所蕴含的生活哲理。
　　（三）加强学生与文本的对话
　　高中语文阅读受很多因素的影响，例如文化、阅历以及能力等等，学生若对文章有陌生的感受，那么就不能真正的感受文本所蕴含的美感和精神实质。基于此，教师在教学过程中应该善于运用对话教学，将对话策略引向更深的层次，给学生足够的思考空间，例如可以给学生提供一些文章的创作背景、作者简介等等，让学生理解基本内容的同时对教师所设置的问题进行讨论与思考。对话也是在一定情境中发生的，所以教师要按照文章内容努力为学生创设情境，以此来增强学生的情感体验。
　　三、结语
　　综上所述，本文对高中语文阅读教学中的对话策略存在的基本问题以及解决问题的思路进行了细致的分析，希望在以后的教学过程中教师能够从学生的实际情况和本身特点出发，为学生创建良好的教学情境，鼓励学生之间以及学生和文本之间多增加对话的机会，提升学生的情感体验和生活感悟。
　　参考文献
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　　[3]嵇云霞.高中语文对话式阅读教学研究[D].南京：南京师范大学，2011（4）.
　　（编辑：龙贤东）
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