电子白板使用之我见

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　　随着信息化的发展，多媒体课件辅助教学受到广大教师的青睐。交互式电子白板作为一种新型的教育信息化装备，近年来在基础教育信息化中得到广泛的推广与应用。教师充分利用这一优势，努力使教学效果最大化。要使交互式电子白板充分发挥其优势，将传统的教学手段和先进的电子白板辅助教学有机结合，打造高效、务实的课堂，就必须科学合理地使用电子白板，走出使用的误区。
　　一、教学流程不能紧紧依靠电子流程
　　电子白板强大的交互功能，为师生们在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便，学习也由此变得更有乐趣。目前，许多教师没有把交互式电子白板当成黑板那样使用，而是把它复杂化为课件操作。总是花费大量时间提前做好电子白板课件式流程，把情境和所有内容都提前输入到电子白板中，课堂上按课件流程逐一播放，忙于操作，教学设计的艺术化没有体现，有些课件先入为主，冲淡了主题。这样，教师就从过去的黑板教学下板书操作的奴隶转变为电子白板教学下的课件操作奴隶，电子白板没有让教师从课件编辑、制作、操作中解放出来，长此以往，会彻底让电子白板成为课堂的附属物，达不到积极的课堂效果。应清醒地认识到课堂上电子白板的使用不是教师展示课件和操作水平的机会。如若教师将一幕幕影片按设计好的顺序播放，就忽略了面向全体，无视学生的自主性。多媒体课件就显得呆板呆滞、流于形式，形成了多媒体教学与知识学习的不融洽，降低了学生的认知能力。长此以往地使用电子流程，教师的备课和教学设计的能力也会降低，课堂教学效率无疑会低下。
　　利用交互式电子白板的目的是可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作，其优越性被广大教师认同，但是要认清课本与学教案和白板之间的关系。首先，要明确三者在课堂教学中的作用：课本是教育专家的精品之作，任何形式的课堂都不能脱离课本进行教学;教学教案主要作用是为学生预习提供指导，指明学习思路;白板在课堂中的作用应主要体现在突出重点、突破难点、激发学生学习兴趣以及加大课堂容量、增加拓展练习方面。在课堂教学中，教师应依托课本，利用学教案发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位，让学生参与到课堂教学。多媒体课件更应达到突出重点，升华主题，拓展知识的目的。而白板所呈现的则应是课堂的亮点和知识的升华。
　　电子白板的使用，还应该图文并茂，形式灵活多样，避免单一播放。要认真研究色彩的搭配，克服视力厌倦、疲劳、花哨。展示的版面设计，单复层次变换，人情风景，有色有趣。要讲究动静结合，加强学生的参与。设计的活动尽量能使学生手、脑并用，课堂上学生的思维要在多媒体课件的帮助下主动发散。避免学生出现厌烦情绪，形成惰于跟随、疏于配合的“低效课堂”。
　　二、电子板书不能代替粉笔板书
　　板书对学生的学习起着引导、分析、梳理和总结的作用，是课堂内容的浓缩和结晶。板书是教学环节中一种不可或缺的教学环节和手段，其科学性、重要性、目的性在课堂教学过程中不容忽视，教师要高度重视。在电子白板使用的今天，部分教师将白板即作为了多媒体技术的平台，也当成了书写板书的“黑板”，一节课下来，黑板上寥寥无几甚至没有任何板书，全部或零零散散存在于白板上，不利于学生对课堂重、难点、关键的记忆。课堂上，教师用配套的电子感应笔在白板上轻划写字，通过投影仪打到屏幕上，认为就能产生在黑板上书写板书的效果，却忽略了教师板书的直接性、示范性，目标性，忽略了儿童的记忆力、模仿力、可塑性。大量的多媒体课件，大有眼花缭乱的嫌疑，非但没有吸引学生，反而挤占了课堂时间，误导学生的正常思维。从学生身体健康角度讲，过多过滥的电子板书，有损学生的视力，容易产生眼睛疲劳，反而影响学习效率，降低学习兴趣，减弱学习动机，致使课堂教学低效。
　　板书是老师为了实现教学目的而有计划地写在黑板的文字、符号、图表，不是随心所欲的。板书是教学者与学习者之间的有意交流和无意交流，是教学者与学习者之间的媒介。粉笔板书有史以来就以方便、明了、直观著称，是教师的必备，也是教师基本功的展现。在多媒体作为一种教学辅助手段进入课堂之前，好的板书一直是教师们追求成功课堂教学的重要目标。
　　古人云：“字乃人之衣冠”。好的笔画应遒劲有力，气血连贯，顾盼呼应。正因如此，粉笔字更是成为教师职业生涯的重要“门面”，一手工整漂亮的板书字，会影响学生的书写，学生会喜欢教师所任教的学科。板书漂亮的教师往往会给学生留下深刻印象。在课堂教学中教师的粉笔板书写得怎样，也会直接影响到学生的书写情趣、审美培养和教学质量。
　　三、电子习题不是课本习题的替代
　　随着多媒体教学的日益普及，多媒体课件成了一堂好课必不可少的评价指标，似乎唯有使用了多媒体，课堂才生动、有趣、效果好。所以，课前教师花大量的时间制作或下载课件。有些课件播放的时间长达20多分钟，教师手忙脚乱，学生应接不暇。教师把课本中大量的习题或文字原原本本地照搬到白板上，认为借助白板就可以练习，简单省时省事，却没有意识到课堂上有限的时间被精美的多媒体课件所挤占，学生没有翻阅课本、动手练习、实际操作的机会。学生在电子习题上看图、填空练习，岂不知，这种以电子习题代替课本习题的方式，影响了学生对课本的情感，态度、价值观。学生对知识的生成所带来的成功喜悦大大降低。对于学困生来讲，更觉得眼花缭乱，无所适从。有的课件，还编插了动画，分散了学生的注意力。课本也就成了学科符号，知识的落实就大打折扣，影响了课堂教学的质量。相对于电子板书习题，粉笔板书习题能给全体学生留有直观、明了地观察思考习题的时间，学生的思路紧跟教师的思路进行课堂学习，教师可走下讲台，在学生练习簿上指指点点或划一个红钩，拉近师生间的距离，会调动学生的兴趣。课本上的习题，也很好的提供了教师学生与文本对话的素材，教师要充分利用这一素材，培养学生获取知识的过程与能力，真正实现教师、学生、文本之间的对话，使学生养成认真读书、深入思考的学习习惯。一堂有内涵的课，应是在教师、学生、文本、生活多层面的对话中，在教师理解、尊重的目光中，在教师智慧灵性的引导下，在人机交互中，学生认真读书，悉心倾听，深入思悟，从而形成自己的体验和收获，完成知识、能力、情感、价值观的全面提升。
　　总之，作为一名当代教师，我们不仅要能够熟练驾驭现代化教学手段的理论与操作技能，依据教学目标的要求，从学生的实际出发，合理地将地白板与传统的教学手段相结合。借助电子白板，促进学生对知识的理解与记忆，培养学生的各种能力和素质，提高教学效果。
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