校长是学校文化形成的重要使者
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学校精神文化是一所学校的特质，决定了学校发展的速度，也决定了学校发展的品质。因此，培育学校精神文化是学校文化建设中一项重要的任务。在上海市嘉定区叶城小学“勤”文化的培育实践中，笔者深刻地体会到，校长应该是学校文化特别是精神文化的传承者、提炼者、示范者、传播者、激励者和坚守者。
传承
一所学校的精神文化是骨子里的文化，不是一蹴而就的，作为校长，唯有做一名传承者，了解、融入学校正向的精神，才能够在这所学校中立稳脚跟。
了解是传承的前提 了解一所学校的精神文化，首先可以通过外显的文字资料去了解。其次，通过查阅学校的一些档案资料去了解学校。再次，通过观察师生日常工作学习的精神状态，倾听师生的心声等等，来了解学校现状。
融入是传承的基础 传承学校文化，融入是基础。首先要有一双欣赏的眼晴，发现学校的亮点;其次要有一副倾听的耳朵，聆听员工的心声;再次要有一个聪慧的大脑，分析学校的现状;第四要有一张赞美的嘴巴，激发员工的热情;第五要有实际的行动，呵护员工的尊严。
提炼
一所老学校的精神文化如何在传承的基础上创新，这是需要有一个提炼的过程的，而在此过程中，校长就要扮演好提炼者的角色。
提炼，基于校情，依靠群众 提炼学校精神文化，校长首先要依靠广大教职员工和学生家长，用他们敏锐的眼晴去发现学校现有个体中呈现的正能量，然后将大家的意见汇总在一起，进行适当提炼、选择，使学校的精神特质能体现民意、尊重民意。
提炼，凝聚智慧，依托科研 提炼学校精神文化，校长要有一种科学严谨的态度，要发掘校内外智力资源，凝聚众人的智慧去诠释学校的特质文化。此外，还可以通过教育科研的方式，让学校精神文化的表述更规范、更严谨、更有张力。
示范
勤是最好的示范。勤劳淳朴，用爱心与奉献诠释生命的意义。勤学勤练，用目标与执着提升生命的内涵。勤思勤研，用智慧与行动编织生命的梦想。“勤”不是埋头苦干，一味地埋头苦干可能会迷失方向、降低效率。勤是智慧，是一种自我奉献，追求卓越的智慧。
传播
营造环境，让每一堵墙壁都说话 笔者从校园环境建设着手，亲自参与设计与决策，使广大师生员工能通过视觉直接感知学校的精神文化。
媒体宣传，让每一段故事会传扬 笔者充分利用各种媒体宣传身边的勤勉故事，使学校“勤”文化的影响力得到持续和延伸。
课程教学，让每一个孩子受教育 结合学校“以人为本、以勤笃行、以研兴校”的办学理念，笔者引导广大教师将“勤”文化培育与基础性课程教学相融合，组织各教研组通过团队合作，梳理出各年级教材中的融合点，并在课堂教学中作为“情感、态度、价值观”目标加以落实。
激励
作为管理者的校长应扮演好激励者的角色，针对不同对象，采用不同的激励手段，激发广大师生的内在潜能，从而形成自觉的行动。
目标激励，让每一次行动有方向 学校根据《嘉定区教育发展第十二个五年规划》，结合学校培育校园“勤”文化的实际，制定2011―2015年学校发展规划，将学校办学理念、办学目标、培养目标细化分解到各部门、各年度的目标中，明确每个部门分年度的重点任务。
制度激励，让每一次付出得肯定 笔者鼓励全体教职员工共同参与制定了一系列与“勤”相关的常规管理与绩效奖励制度。制度的建立使广大教职员工的积极性得到调动，学校凝聚力得到增强，也营造了一种良性的竞争环境，进而形成了一种良性的竞争机制。
情感激励，让每一名教师受尊重 笔者充分利用值勤校长、教代会校务公开等制度，凝集教工智慧，实施民主管理;充分发挥工会等群众组织的作用，开展丰富多彩的教职工活动，凝聚人心;充分依靠信息技术，使之成为与教职工之间情感交流的纽带;充分了解教职员工的发展需求，努力增加教职工成长机会，搭建教职工专业发展的平台。
奖章激励，让每一位学生获成长 笔者充分发挥少先队的组织优势，开展勤勉人格培育与少先队雏鹰争章活动整合的行动研究，从勤学、勤劳、勤练三个角度，学校、家庭、社区三个纬度入手，构建小学生勤奋人格培育的分层目标体系与分级激励评价体系，探索学生勤奋人格培育的途径、方法与策略。
坚守
由于社会转型、价值多元，在培育学校精神文化的过程中，必然会遭遇各种质疑或挫折，此时，校长就必须做一名学校精神文化的坚守者。
坚守，要依靠校内力量。当校长相信学校教职工群体的主流是好的、是具有正能量的时候，就一定能依靠多数教育少数，依靠多数制约少数。
坚守，要依靠校外力量。要依靠专家，用理论来阐述;要依靠领导，用政策来说明;要依靠同行，用实践来证实;要依靠家长，用行动来支持;要依靠社区，用笑容来肯定。
坚守，要依靠自身力量。要用辩证的思维来面对问题;用阳光的心态来面对挫折;用宽容的态度来谅解冲撞;用宽广的胸怀来接纳质疑。
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