体验式教学模式在初中体育教学中的运用
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摘 要：课程教育改革在我国的深入推行加快了对课堂教学除旧革新的活动，体育教学要走出传统教学模式的弊端，发挥学生的主体性，合理掌控课堂时间，提高教学质量。但初中体育教学活动作为初中课程的重要组成部分近几年来始终没能得到足够的重视，体育课的作用却被很多人所忽略，教师过分重视对学生知识技能的传授，导致学生缺乏锻炼。众所周知，体育课不同于其他学科具有很强的开放性，同时也具有多元化的内容，要提高初中体育教学的质量就要摒弃僵化的传统模式，而“体验式教学模式”这一新型的教学模式正是基于体育的学科特点而被提出和倡导的，本文主要就体验式教学模式在初中体育教学中的运用进行简要探讨。
关键词：体验式;教学模式;初中体育;教学
体验式教学模式以其自身独特的优势被逐步推广和运用，实践表明，在初中体育课堂教学中运用体验式教学模式能够收获良好的教学效果。这一教学模式能够突出学生的主体地位，为学生提供亲历机会，使学生通过亲身体验有所收获，热爱体育课，提高身体素质，为其他科目的学习奠定基础。下面，我就这个问题谈谈自己粗浅的看法：
一、了解体验式教学模式
我们采用一种新型的教学模式必然是因为这一教学模式具有其他教学模式不可比拟的优势，体验式教学模式之所以能在初中体育教学中得以广泛应用与其自身特点是密不可分的，为了更好地运用这一模式来辅助体育教学，提高教学效益，我们首先应了解什么是体验式教学，在整体感知的基础上明确其概念和特点，然后才能加强教学的针对性，更好地发挥这一教学模式的优势。课程改革的进行对各个学科都提出了更高的新要求，体育也是如此。众所周知，初中生刚刚结束小学学习阶段，开始面临一定的学习压力，而体育课可以帮助学生缓解压力，放松心情，可以说成功的体育教学不仅能够提高学生的身体素质，还可以帮助学生以更好地状态投入其他科目的学习中。那么到底什么体验式教学呢？体验式教学作为一种科学的教学形式，更加符合学生的认知及情感特点，它所注重的是学生的亲历过程，强调学生自主能动性，尤其对于体育这样一门“动态”课程而言，教学更不能走入群体性教学的误区，体验式教学能够突出学生的主体地位，促进学生的个性发展，同时也使学生有自主选择的机会，使学生在课堂中体验体育的魅力，教师也能通过这一教学模式的实施真正实现“寓教于乐”，这也是体育教学的最终目标。此外，体验式教学强调课堂互动，这种互动不仅包括师生互动，还包括生生互动。课堂互动是活跃课堂气氛，加强交流，凸显教学趣味性的有效途径，学生可以在互动过程中获得愉快的情感体验，拉近彼此距离，而教师也可以在互动中发现学生之间的差异性，让学生实现个性化的体育学习。
二、运用体验式教学模式的策略
1.分层分类教学，满足个性差异。尽管体育教学属于群体性的教学活动，但不同学生在身体素质、兴趣爱好、学习能力等方面存在一定差异性，教师应接受并尊重学生之间的个体差异，为学生提供个性化学习的机会。因此，在初中体育课中运用体验式教学模式需要实施分层分类教学，让不同层次的学生的体育能力都得到不同程度的提高，这也是我们运用这一教学模式的主要目标。具体来说，教师首先要做的就是确定主体的层次划分，让学生在适合自己的运动强度中得到锻炼，例如在进行“接力赛跑”环节时，教师可以根据实际情况划分100米接力赛和200米接力赛或100+200的混合接力赛，满足不同学生的需求。可以说，教师的分层情况直接影响着教师在课堂上对学生的指导效果，因此，在教学过程中教师需要注意训练的针对性、反复性和简易程度，加强教学的针对性。同时也要关注学生的个体差异，挖掘学生的个性特点以促进学生的身心全面发展，提升学生的体育素养，使体育教学真正面向全体学生。
2.营造愉快氛围，突出主体地位。一堂高效的体育课需要学生在训练过程中大胆的尝试和讨论，为了实现构建高效体育课堂的目标要加强师生互动，教师要摒弃“师道尊严”的想法，使学生进行积极地体验，营造愉快的学习氛围。其次，教师在体育教学中要鼓励学生大胆的尝试，尤其是一些难度较大的运动项目，学生往往存在畏惧心理，教师更要对学生加以鼓励，将课堂的主动权交给他们，让学生在愉快的情绪下学习，发挥学生的主体性。例如教师在对某一运动项目进行语言讲解时，应该在明确课堂学习内容的基础上，根据运动项目的特点组织合适的语言表达，加强语言讲解的合理性和针对性。此外，教师还要通过语言讲解激发学生主动探索学习内容的热情，尤其是在学习一些技术难度较高的运动项目时，教师的作用体现的更加明显，例如在篮球学习中，教师在讲述“三步上篮”这一内容时，可以先做示范再对示范内容进行详细的分解，要求学生制定投篮线路。这一互动过程也是师生之间增进感情的过程，有利于体验式教学优势的发挥。
3.引入体育游戏，激发学生兴趣。体验式教学模式与其他教学模式相比更具趣味性和生动性，教师要发挥体验式教学模式的特点，打造动态的课堂，使体育课焕发生机，同时也要为学生搭建个性发展的平台，使学生能在体育课中得到放松，充分体验运动的快感，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以在初中体育课堂中引入体育游戏，使学生在有限的时间、空间和精力里全身心的投入到体育活动中去。在进行课堂导入时，教师可以利用“贴膏药”、“抢位子”等游戏吸引学生注意，使其快速进入学习状态，也为课堂教学做铺垫。需要注意的是，体育游戏的选择也是有技巧的，选择的游戏既要能够带动整体肌肉伸张，使全身结构以及相关肌肉群和关节、器官得到充分的活动，纺织意外出现，同时，体育游戏不仅要符合学生的兴趣爱好还要对学生的整体技能有所促进，尽量在发挥专项性练习技术性的同时增强其趣味性，这也是体验式教学模式的一大优势，有效提高学生参与体育课堂学习的有效性。
体验式教学在初中体育教学中的运用仍然处于初级阶段，需要教师不断研究，切实提高体育课堂的教学质量，促进学生全面发展。
参考文献：
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[2]夏玉静.体验式教学在初中体育教学中的应用[J].考试与评价，2013（10）.
[3]王俊.体验式教学在初中体育教学中的应用分析[J].学苑教育，2015（09）.
（作者单位：江苏省宿迁市宿城区陈集初中）
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