让学生活力在语文课堂中绽放

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　　【摘要】小学语文课堂存在着气氛很闷的现象，这和大部分教师考虑自身利益有关，这种忽略学生的实际心理特点的课堂容易造成低效，如何改变这种状况，作者提出了四点措施，给低效的小学语文课堂带来了曙光。
　　【关键词】语文课堂；气氛活跃；高效
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A
　　小学生活泼好动，好奇心强，这是他们的天性，小学语文课堂气氛应该非常灵动、活跃、热烈，可笔者看到，许多的语文课堂并非这样，气氛很闷，学生在课堂上学得很辛苦，教师教得也无趣。怎样才能让学生学得快乐、高效，教师又教得轻松愉悦，让学生的活力在课堂中绽放呢？笔者认为不妨从以下几点做一下努力。
　　一、要处理好教师与小学生的关系
　　小学生尚处在儿童期，他们比较喜欢活泼开朗、乐观积极、阳光的年轻教师，尤其是漂亮的教师；或是和蔼可亲、充满爱心的有趣的老师。他们不喜欢整天板着个黑脸，非常严肃的老师，当然更不喜欢动不动地就惩罚自己的老师。实际上每个教师都知道“亲其师，信其道”的道理，可是，很多教师为了考试成绩这个最现实的利益，和学生的关系拉开了，学生在学习成绩的压力下，对学习没有什么兴趣，因此课堂上学习气氛很差。
　　我们语文教师要注意课堂上对学生充满爱心，注意语气要温和，多点耐心。学生读书、回答问题时要及时表扬，即使他们回答的不太好，也要指出亮点，鼓励多于批评，给学生在心理上想和你亲近的机会。这样，他们才想在课堂上积极配合教师，敢于表现自己，才能够让课堂气氛活跃起来。
　　如学习《学棋》一课时，笔者引导学生回答“两个学生学棋有什么不同，结果怎么样？”时，一个学生回答很多，尤其是对那个走神的学棋情况，他说“那个人想把天鹅射下来，并且想烤肉吃。”这可是文本上没有的，许多学生听了哈哈大笑，笔者也听了一乐，真是吃货。但我同时也看到课堂上乱成一团，难以控制，而且这个学生被大家笑得羞愤起来，就快哭了。我马上制止了学生的大笑，充分肯定了这个学生“烤肉吃”的想象力丰富，因为文本“又去想别的事去了”说明那个学棋的学生脑中想着的可能是怎样吃天鹅肉的事，也可能是怎么射下来的事，或是别的什么事……然后笔者让他说一说那个学棋的学生表现怎么样。他很快从刚才的状态走出来，愉快地回答了问题，也让大家一起分享了“学习应该集中精力”的这个要求，学生也回到了最初的良好状态，课堂又活了。
　　二、导学要切中小学生的兴趣点
　　小学生注意力不易集中起来，经常会走神，所以课堂浪费在非教学上的时间很多，其实要想让学生注意力集中并不难，那就是拿捏好他们的兴趣点。笔者经常给学生讲故事，发现学生能很快集中精力，不讲完故事绝不让你离开。所以我们在导入新课时，不妨讲个短小精悍的故事，或是猜个和文章有关的谜语，也可以放一段视频或一组图片，甚至可以来个实物演示……这样就可以让学生很快地进入文章的情境中，课堂气氛很快活跃起来。
　　如学习《天鹅的故事》一课时，在导入新课时，笔者这样设计的：今天老师碰到了这样一个谜语，猜了半天也没有猜出来，谁能帮我猜一猜呢？（学生会积极帮助老师，很快被激发起来，纷纷举手）“头顶金冠穿白衫，双双游在湖中间，弯着长脖左右看，有时高飞在蓝天。”谜底是个动物。于是学生带着很大的兴趣，纷纷开动脑筋，说出自己的谜底，这样不知不觉就带着学生进入了文本的情境，课堂在开始阶段就这样活跃起来。
　　三、提问要能激发小学生的好奇心
　　语文课堂上的气氛要想激活，教师的提问就很重要，如果没考虑到小学生的好奇心，就不能引起学生的学习兴趣，那么这个提问就会让课堂气氛很闷，课堂教学效果不好，所以教师要注意提问的艺术。像提问可以从题目提起，课堂刚开始就吸引学生；提问可以从结尾提起，出其不意，吊足学生的胃口；当然更多地要从小学生感兴趣的、满足其好奇心的地方提问，让学生学得轻松愉快，教师也教得舒心，课堂气氛也可以更活跃。
　　如学习二年级语文《晚上的“太阳”》一课时，笔者注意到题目非常有趣，可以从题目入手，笔者这样在导入新课时提出了问 题：我们在什么时间可以看见太阳？这个问题小学生应该有这个常识了，所以纷纷说出自己的答案――白天，笔者继续问学生，晚上黑天了，还能看见太阳吗？学生都摇头说看不到，笔者把题目写在黑板上，那么我们课本上的“晚上的太阳”是什么呢？有人着急说是月亮，看到笔者摇头，又都茫然了。笔者赶紧让学生从文章中找找。这会儿学生的好奇心就被激发出来了，赶紧去文本中找“太阳”去了。
　　四、课堂上要对学生多加表扬、鼓励
　　课堂上教师的情绪、态度关系着学生的状态，关系到学习的效果如何。太严肃的教师往往让小学生害怕，放不开，不敢去表现自己，唯恐犯错误让老师惩罚。所以我们教师要注意自己的态度、语气，多从小学生的心理上考虑，对学生的表现多加鼓励，多用肢体语言（如大拇指），拉近与学生之间的距离。这样，我们的课堂才能活起来。
　　如笔者在学生读课文时认真听，然后给他们评价时细心点赞，像“读得太棒了”“你读书真流畅”“你读的节奏太好了”“你的普通话真棒”……再如学生回答问题时，笔者总是眼里满含鼓励，像有的问题难点，即使说错了也鼓励他们继续思考，多喊几个学生回答，对几个学生都指出他们的功劳。如学习《鸟岛》这篇文章，笔者在结尾处问学生“鸟是人类的好朋友，你能说说鸟儿对人类的好处吗？”这个问题对于以前七八十年代的孩子来说很容易，因为那时候人们身边的鸟类很多，小孩儿与它们接触也多。不像现在，不论城里还是农村的学生，很难见到孩子与自然亲近，谁会注意这个？有几个学生说了啄木鸟、猫头鹰、天鹅、鹦鹉等鸟儿，但是大部分学生还都是在书上或动物园看的，没有谁在野外亲自见过，对此笔者对这几个有心的学生给予了表扬，夸他们平时记忆力好，游玩也不忘观察东西，并鼓励其他同学向他们学习。为了让学生加强认识，扩大知识面，笔者又及时投影了相关图片给学生看，顺便又对一一回答对的同学提出表扬，加深大家的印象。那堂课回答问题的学生很自豪，看图片的同学也很兴奋，课堂气氛很好。
　　总之，在语文课堂上，我们教师与学生保持良好的师生关系，多注意提问的趣味性，多点鼓励和赞赏，能抓住童心，小学语文课堂上学生的活力怎么会不绽放呢？
　　（编辑：龙贤东）
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