从“灌输教育”走向“对话教学”
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摘 要：随着网络技术的飞速发展，人类逐渐步入了对话的时代，对话日渐成为人们的一种生存状态。对话教学是对对话的时代精神的一种回应。对话教学是对传统的“灌输教育”的一种否定，它站在全新的教育角度，要求教师和学生之间的交流、沟通与对话，达到真正意义上的师生平等。对话教学对我国当今的教育教学具有深刻的启示和指导意义。
关键词：灌输教育；对话教学；思考
一、对话教学的内涵
课程是乐曲，教学是歌。这首“歌”是教师、学生、学科知识与日常生活的四重唱。教学是一种关系存在和对话实践。通过对话，教师和学生可以相互理解，并集体创造着学科和生活。对话教学是一种民主的、平等的教学，体现的是教师、学生之间的相互倾听、相互信任和尊重。对话教学对于我国目前的高校教育具有一定的理论和实践指导意义。
二、对话教学对我国当今教育教学的启示
1.激发学生学习兴趣。现今的高校中大部分学生成长环境优越，个性独特。网络信息的快速发展使他们的价值观念趋向多元化，他们的思想道德观念更多地受到了来自社会生活尤其是网络世界的影响。对于他们来说，倾听与接纳来自网络世界的不同声音，并发出自己的声音是习以为常的事情，已成为他们思考与学习的一种方式。然而，当他们走进课堂，教师只是一味向他们进行灌输式的教育，教学主要是以书本、教师为中心，较少涉及社会现实问题，有时即使触及到问题，要么是蜻蜓点水，或是避实就虚。
结果导致理论教学与社会的严重脱节，不仅理论显得苍白无力，学生有时也会感觉到学而无用，觉得这种“灌输―接受”的教育方式很不对他们的胃口，从而产生逆反、排斥心理，使教学效果大打折扣。
在对话教学中，教师的教学不再是空谈理论，不问现实，而是师生共同从复杂的社会现实生活中探究出有价值意义的问题，并运用科学理论与个人的生活经验对这些问题进行解析和讨论。在灌输教育中一方“独角戏”，一方完全沉默的现象逐渐被取代，取而代之的是不断的追问与反思，教师与学生的不断参与和反思。学习的过程是围绕现实的问题不断展开，是主体间的思维的碰撞、智慧的激发、灵魂的启发，从而能够激发学生的学习兴趣，课堂不再枯燥无味、毫无意义、价值可言。学生成为了课堂的真正参与者，是课堂的主人。他们学到的知识从某种程度上来说可以激发其未来的人生，指引未来的方向。也只有这样，课堂教学才会焕发活力。
2.尊重学生个体差异。学生是差异性存在的个体。对话教学欣赏尊重并提升差异，每一个学生都有其自身独特的性格、爱好、生活习惯等等，他们都是一个独立的个体。传统的教学模式是大班教学，教师教授，学生认真做笔记，学生是教师的“复读机”。老师上课所讲的知识点就是考试的内容，学生学习的目的就是取得好的成绩，得到老师的奖励。他们不会去认真考虑、怀疑知识的真伪，知识一味的听取老师的教导，教师的话对于他们来说就是圣旨。对话教学从根本上否定了传统的教学方式，要学生批判地继承教师的观点，学会独立思考。教和学永远是相伴而生、同时发生的。教学的过程也是教师学生不断发生互动、进行对话的过程。对话教学中，教师也要尊重学生的差异，每个学生身上都有闪光点，教师要善于发现，不要对学生形成定势思维，认为差学生就一无是处，与学生进行沟通，走近学生，倾听每个学生的心声，让每个学生都能发挥自己的特长与优势。差异是对话教学的目的。对话教学在差异中，通过差异，而且要为了差异。对话教学尊重差异，教师要尊重学生的差异，引导学生向着健康、正确的方向发展。对话教学旨在创造不同思想自由发展、相互激荡，形成新的文化常态。
3.由“师道尊严”转向“主动对话”。古代的师道尊严，确立了教师的权威和自制地位，把教师的角色神圣化。在这种观念下，教师成了神圣、权威的象征。学生没有任何地位可言，只是单纯地听从教师的教导，是温顺的“小绵羊”，教师牵到哪里，学生就跟到哪里。在对话教学中，学生和教师处于平等的地位，学生可以对教师提出的观点进行质疑，教师和学生可以一起探讨学术的奥妙，进行对话、沟通，提升了学生的批判性思维能力，学生因此也有了独立思考的能力。对话教学需求民主的、平等的、对话的师生关系。只有这样，教师和学生才能够互相接纳、毫无拘束地交流，才能实现真正意义上的平等。
现今，随着留守儿童研究的日渐升温，教育研究的视角也转向了那些问题儿童、边缘化学生等。他们大都表现出学习成绩差、家庭环境的不良影响、思维方式及行为习惯脱离学校主流群体、易受教师和学生主流群体忽视、一定程度上的心理问题、游离于班级之外等特点。2015年6月9日，贵州毕节一家四名留守儿童喝农药中毒死亡，这无疑是说都不想看到的悲剧。可是，无可否认，监护人未能尽到自身的责任和义务是其重要原因。但是，假设说那几名留守儿童都在校读书，老师认真负责，隔段时间就对他们进行家访、进行交流，倾听他们的心声，了解他们内心的真实想法，他们还会出现这样的问题吗？教师要进行对话教学，倾听教育，与学生实现真正意义上的交流与沟通，解决学生的问题，纠正人生的方向。教师在教学的过程中也可以提升自身的能力、水平。“教学相长”、“授之以渔”，教师要与学生进行平等、真诚地沟通，互相借鉴，取长补短，是整个教育过程充满创造色彩，促进良好师生关系的形成，使教师和学生真正成为伙伴。
三、结语
对话教学是适应时代发展的产物，对当今的教育教学具有重要的指导意义。教育必须从“灌输教育”走向“对话教学”，只有这样，才能实现真正意义上的教学。开展对话教学，需要教师进行角色的转换，创设适合对话的情境，学会倾听不同的声音。
参考文献：
[1]朱德全，王梅.对话教学的模式与策略探析[M].高等教育研究，2003（3）.
[2]刘庆昌.对话教学初探[M].教育研究，2001（11）.
[3]张华.对话教学：涵义与价值[M].全球教育展望，2008（6）.
（作者单位：湖南科技大学教育学院）
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