基于应用型人才培养的地理科学专业综合课程开发

来源:用户上传      作者:

　　作者简介：王林林（1982.1―），男，汉族，山东滨州人，硕士，讲师，研究方向：地理信息科学及应用。
　　摘要：在进行地理科学专业的培养教学的过程中，要充分的注意到的对于教学方法的总结和对学生的心理特点的研究，制定出基于应用型人才培养的地理科学专业综合课程，满足快速发展的社会对于地理科学专业的学生实际需要。针对这样的情况，在本文中，将具体的结合现阶段地理科学专业的实际教学情况，探索应当如何通过遵循应用型人才培养模式，促进学地理科学专业学生实践应用能力的提升。
　　关键词：应用型人才培养； 地理科学专业； 综合课程； 开发
　　中图分类号：G642.44文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）08-0105-01
　　随着社会对于地理科学专业学生的综合实践能力要求的快速提升，地理科学专业的课程设计过程要充分注意到对于学生的综合素质能力的培养，充分的重视到对于基于应用型人才培养模式的创造，保证学生能够通过接受高效的课堂教育，提升地理科学的课堂教学效率，促进地理科学专业学生综合素质能力的提升。
　　一、进行基于应用型人才培养的地理科学专业综合课程开发研究的必要性
　　在传统的地理科学专业综合课程设计过程中，往往容易出现忽视对于学生的个性特点的培养的情况，这就导致地理科学专业学生往往容易出现课堂注意力不集中、学习效率不高的情况。在这样的背景下，在进行对学生的地理科学专业综合课程设计过程中，就要打破传统的地理科学教学模式的桎梏，通过开展地理科学练习和合理设置地理科学活动等方式，促进地理科学教学效率提升，打造高效课堂效率的提升，进而有效促进地理科学专业学生专业实践能力和综合素质能力的提升。
　　例如，在进行《自然资源学原理》的教学过程中，就可以在课堂上针对学生的特点和《自然资源学原理》的主要内容进行合理的应用学实践设计，制定出相应的《自然资源学原理》课外实践教学策略，让学生充分的感悟到《自然资源学原理》中所涉及到的基本原理在实践中的实际应用情况，提升地理科学课堂的教学效率。
　　综合起来看，通过进行基于应用型人才培养的地理科学专业综合课程开发研究，有助于根据学生的特点、地理科学知识的特点制定出相应的教学策略，提升地理科学课堂的教学效率，为学生的地理科学综合素质能力的成长、也为学生的地理科学实践应用能力的提升打下坚实的基础。
　　二、基于应用型人才培养的地理科学专业综合课程开发策略探析
　　1.创设地理科学专业实践联系环境
　　基于应用型人才培养教学模式的核心在于提升学生的实践应用能力，因此，保持一个良好的实践环境是促进学生学习积极性提升，促进地理科学教学效率提升的根本保证。针对这样的情况，在进行基于应用型人才培养的地理科学专业综合课程开发过程中，地理科学课程教师要在了解学生的心理特点的基础上，选择合适的方式，为学生创造一个良好的地理科学知识实践应用环境，激发起学生学习地理科学知识的积极性和主动性，促进地理科学课程课堂教学效率的提升。
　　例如，在进行地理科学课程《测量与地图学》教学的过程中，如果只是单纯的让学生进行测量与地图学的相关理论知识的学习，很容易导致学生产生对于地理科学课程课程的审美疲劳。这就需要在进行《测量与地图学》教学的过程中，穿插的让学生亲手进行相应的测量仪器的观察，让学生讨论“遥感技术发展到了什么阶段”“GPS定位技术为现代地理科学的发展带来了什么？”与此同时，学校内部可以开展校企联合的教学方式，让学生实际的接触全站仪等遥感设备，让学生可以将学习到的理论知识和实践的应用过程有机的结合在一起，促进学生实践应用能力的提升。
　　针对这样的情况，可以看出，在进行地理科学课程教学的过程中，不能够拘泥于传统的教学方式，教师要另辟蹊径的进行对教学方法的选择，有针对性的进行实践应用教学模式的创设，尽可能的提升学生的地理科学综合素质能力。
　　2.创设实践为主的地理科学教学模式
　　基于应用型人才培养的地理科学专业综合课程开发要以提升学生的实践应用能力为核心，这就要求地理科学课程教师充分的尊重学生的实际特点，创设合适的实践培养教学模式，进而有效提升地理科学课程课程的教学效率。地理科学教学一门对基础原理和逻辑思维要求较高的学科，在进行地理科学课程教学的过程中，要充分的注意到对于传统地理科学教学模式的升华，充分的保证学生能够具有着对于地理科学的独立意识，通过建设创设实践为主的地理科学教学模式，切实提升学生的地理实践应用能力，打造高效地理科学课堂。
　　例如，在进行地理科学课程中《气象与气候学》教学的过程中，地理科学课程教师就可以根据所学习到的地理科学知识，向学生提出一个问题“如何通过天气气象来判断气候特征？”。然后，学生就可以根据问题进行思考，通过对于在课堂上学习到的知识，加深学生对于不同的天气特点所代表的气候特征进行思考，提升学生地理科学的知识的实践应用能力，达到学以致用的目的。
　　3.创设相互促进的合作地理科学研讨模式
　　在基于应用型人才培养的地理科学专业综合课程开发过程中，地理科学课程可以采用合作式教学方法，让学生通过互相帮助，加深学生对于地理科学知识的理解程度，进而完善现有的地理科学教学体系。
　　例如，在进行地理科学教学的过程中，教师可以让小学生分组讨论问题。例如“植物地理学之中所涉及到的植物和地理环境之间的相互关系”“地理信息系统的发展历程和未来发展趋势”等课题，让学生通过互相分析讨论，得到合适的结果。通过这样的教学方式，可以让学生实际的进行地理科学课程的知识学习过程中，让学生形成对于地理科学课程运用的初步认知，有效的提升地理科学的教学效率。
　　综合起来看，在基于应用型人才培养的地理科学专业综合课程开发过程中，通过采用不同的实践教学方式方式，可以帮助学生更深刻的形成对于地理科学知识的理解，提升学生的合作学习能力，进而提升地理科学课堂的教学效率，促进地理科学专业学生综合素质能力的提升。
　　结语
　　综上所述，在进行基于应用型人才培养的地理科学专业综合课程开发过程中，可以通过创造良好的地理科学实践氛围，推行合作小组讨论等方式，提升地理科学专业学生应用地理科学知识的能力。
　　（作者单位：滨州学院建筑工程系）
　　参考文献：
　　[1]姜乃力.强化实践与应用的高师地理专业实践课程体系构建[J].教育科学.2008（04）
　　[2]茌家飚，郭逢胜.新建本科院校学科建设问题研究[J].当代教育科学.2008（15）
　　[3]汤道湘.新建地方本科院校应用型人才培养体系的构建[J].湖南人文科技学院学报.2008（02）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-11713571.htm