浅谈低年级汉字规范书写能力培养方法及模式

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　　摘要：规范书写汉字，能帮助学生养成认真、仔细、严谨的作风，培养他们高雅脱俗的审美情操，尤其对提高小学生的语文素养起着关键作用。目前，学生的汉字书写能力不容乐观，字迹潦草难以辨认、错别字现象十分普遍，针对小学生汉字书写教育的现状，笔者从小学低年级开始培养学生规范书写的能力，指导学生正确的书写姿势和书写方法，利用多元化的评价方法激励学生的书写兴趣，从而全面提高学生书写汉字的能力，达到书写汉字规范、端正、整洁的目的。
　　关键词：小学生     汉字规范书写     培养方法        模式
　　语文新课程标准明确提出语文素养是人的素质的重要组成部分，强调“要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯”。但目前中小学生的书写现状令人担忧。随着网络时代的到来，电脑开始走进千家万户，键盘输入已经影响到了汉字书写，学生的汉字书写能力令人堪忧，潦草难认，书写不能做到规范、方正、整洁，甚至不能被别人辨认。无怪乎全国政协常委苏士澍说：“加强青少年书法书写不容迟疑。”基于此，在2014年6月河北省十二五课题规划中，我们申请了关于小学生汉字规范书写能力培养方法与策略的研究，现谈一下关于培养低年级学生汉字规范书写能力的体会。
　　一、指导学生正确的书写姿势
　　书写是语文学习中一项最基本的技能。在长期的教学过程中，笔者发现学生写字姿势越来越不规范。大部分学生坐姿不端正，有趴在桌子上写的，有侧着身体斜放本子写的，有翘着腿写的，还有歪着脑袋枕着手写的，各种奇形怪状的“姿态”都有。握笔姿势更是五花八门，不少学生把笔放在中指上，而拇指却压在食指上，还有的学生用四个手指握笔――把笔放在无名指上，而其它三指捏笔。这种情况下，培养学生正确的书写姿势成为了指导学生规范书写的首要条件。不正确的书写姿势会导致学生躬腰、驼背、斜眼、近视等，严重影响学生的身体发育和健康成长，因此低年级语文教师要严格要求和训练学生正确的书写姿势，从低年级就注意培养学生良好的书写姿势。我先引导学生看汉字写字姿势图，边看图边讲解正确的写字姿势：两只脚平放地上，两条腿分开;身体要坐端正，腰背挺直，头和上身稍向前倾，不能左右偏斜;眼睛要和纸面相距一市尺左右;胸部要离桌沿一拳;两臂平放桌面上，左手按纸，右手执笔，笔杆要放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前面，拇指在左后面，中指在右下面，食指应比拇指低一些，手指尖应距笔尖约3厘米，笔杆与作业本保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。
　　二、学生观察教师示范
　　观察是认识事物的基础，写字教学要让学生学会观察范字。小学生在初写字或写难字时常常是看一笔写一笔，把一个字拆得七零八落。针对这种情况，我要求学生写字前认真观察范字，先看清字的整体结构，不仅看准每一笔的位置、形状和特点，更要看清笔画间是如何组合的。观看笔画时，注意同类笔画的区别，如“竖”是悬针竖还是垂露竖，“撇”是竖撇还是斜撇。在指导学生整体观察认知范字后，教师要在黑板上事先画好的田字格中做示范，向学生展示写字的全过程，或通过多媒体课件进行展示。这样，学生就能清楚这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等。
　　三、注重笔画的指导
　　笔画是构字的最基本成份，笔画教学随着识字进行。学习新字时，出现了哪个笔画、偏旁，教师要随时进行指导，告诉学生新笔画的名称，要求学生说一说、读一读、写一写，并记住：可让学生进行空中描写，或在桌上用手写一写，体会一下它的书写特点。同时，让学生知道，每一个笔画都是由“起笔”“行笔”“收笔”这样一个过程来完成的，运笔方法有轻、重、快、慢之分。比如单人旁，学生的书写难点是“丨”的起笔位置掌握不好。这时就可以在单人旁上做辅助线告诉学生“丿”“丨”的搭笔位置是在“丿”的三分之二处。又如“月”字中的撇是竖撇，注意它和斜撇的区别，上半部分是竖笔。
　　四、利用教材中汉字笔顺的范例帮助学生掌握好笔顺规则
　　笔顺是指一个字先写哪一笔，后写哪一笔的顺序。人们经过千百年的书写实践，约定俗成地总结出一些笔顺书写规律，称为笔顺规则。要求学生掌握汉字笔画书写的一般笔顺法则：先横后竖，如十、王、干;先撇后捺，如人、八、入;从上到下，如三、竟、音;从左到右，如理、利、礼、明、湖;先外后里，如问、同、司;先外后里再封口，如国、圆、园、圈;先中心后双方，如小、水。教学中，教师要利用教材中汉字笔顺的范例，帮助学生掌握好笔顺规则。开始教简单的独体字，一般用按笔顺分析笔画的方法识记字形。如九――丿乙，先教学生念笔顺，掌握了笔顺后再指导学生在课本的四字格中描写、仿写。
　　五、合理安排书写训练时间
　　在训练学生书写过程中，运用各种形式的有效的教育途径和训练方法，构建“学校――家庭”训练模式，每天语文课5～10分钟的练习时间，教师统一发放印有规范笔画、部首或汉字的田字格纸，有针对性的训练，并留有10分钟的适量的家庭练习作业，让家长督促学生在家里进行针对性训练。此外，学校还可在每周五下午安排一节写字课，由教师总结学生写字中出现的问题及纠正方案，并明确下周的训练目标。
　　六、多元评价激励学生书写兴趣
　　课堂上，教师可采用板演、实物投影仪等手段展示学生习作。如板演规范汉字，投影展示学生优秀作品，让学生感受到成功的喜悦，或者把规范汉字和学生书写出现问题的汉字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”，比较之后的书写，效果更令人满意。课后，我们利用教室墙壁上的作品展示公开栏，展出学生的优、中、差习字作品，比比谁得优的次数多，这样就可以让学生经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，这样的竞赛虽无物质鼓励，但学生依旧兴致高昂。
　　经过近一年的写字训练，学生的书写状况得到了很大的改善。学生不再惧怕写字，反而从写字训练中陶冶了情操，体验了乐趣，在许多孩子心里埋下了“书写美丽汉字，成就理想人生”的种子。
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