谈培养低年级学生的说话能力“八以”

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：说话就是训练每个学生的听说能力，培养学生语言交际、待人处事、举止谈吐、传情达意等综合能力和基本素质。特别在低年级，学生词汇少，口语表达能力差，因此，在这一阶段，主要是培养学生口语交际的基本能力，教学生学会倾听、表达与交流，为以后的学习、写作奠定基础。本文我从“八以”方面谈谈训练和培养低年级说话能力。
　　 关键词：低年级 说话能力 培养
　　听、说、读、写是语文教学的总目标，说话能力是新世纪人才必备的才能，是现代社会发展的需要。说话就是训练每个学生的听说能力，培养学生语言交际、待人处事、举止谈吐、传情达意等综合能力和基本素质。特别在低年级，学生词汇少，口语表达能力差，因此，在这一阶段，主要是培养学生口语交际的基本能力，教学生学会倾听、表达与交流，为以后的学习、写作奠定基础。
　　如何培养低年级学生的说话能力呢？我从下面“八以”来训练和培养的，取得了一定的效果，供其参考。
　　一、以形式多样化，激发学生说话兴趣
　　为了让学生始终对口语交际活动保持兴趣，针对不同的内容，我选择不同的活动方式。如《我该怎么办》时，我引导学生想象小朋友迷路的原因，他将会怎样解决问题，解决问题后会有什么样的情景，请大家把图意补充完整。然后把全班分成三个小组，每组选几个同学上台把这一过程表演出来，最后评选哪一组表演好，同时说出表演好在那里。这样，激起了学生参与的兴趣，口语活动内容更充实，更富有色彩了。
　　二、以创设适当情景，使学生爱说能说
　　针对低年级学生生活范围小，说话素材缺乏，说话没有条理的特点，我便创设适当的情景，引导学生学说话。例如上《有趣的游戏》这一课时，我先让学生做贴鼻子的游戏。在做游戏的过程中，有的同学没有贴中鼻子，引得全班同学哄堂大笑;有的同学贴中了鼻子，大家就拍手鼓励。全班学生激情高涨，踊跃参加。做完后，再让学生说出游戏的过程。如：宋瑾同学说：“我大步向前走，贴中大头娃娃的鼻子。”曾波同学马上说：“老师，她有一个地方没有讲出来，应该是先蒙住眼睛。”宋瑾同学立刻知道自己没有说具体，要求再说一遍。其他同学表现得更加积极，个个争先恐后地要求发言，这样，学生有话可说，乐于来说，课堂气氛非常活跃。
　　三、以利用教材内容，训练学生说话
　　教材中的课文内容编排科学有序，图文并茂，结构简明，内容丰富，便于有效开展练习。平时我很注意充分利用教材。在上《影子》这一课时，我先让学生观察图画，了解“前、后、左、右”四个表示方位的词语，然后指名学生说自己前面是谁，后面是谁，左面是谁，右面是谁。在这位同学的带动下，其他同学都纷纷举手要求发言。经过练习，学生都能用四个方位词通顺地说一段话。这样教学，使学生容易理解，又能训练学生把话说完整，说通顺。
　　四、以利用所见所闻，训练学生说话
　　在我们农村，学生接触了广阔的天地，有美丽的山川、河流、田野，有农村特色的人物、事情，有他们喜欢的动物、花、草、树木、小鸟等。他们看到的、听到的、做过的事非常多，如帮助父母做家务劳动、钓鱼、摘野果、采鲜花、放风筝以及做各种有趣的活动等，活动内容十分丰富。我就经常让学生口述自己的所见、所闻、所感，讲述自己做过的事，所以他们有话可说，内容丰富，情感自然大方。说起来头头是道。
　　五、以现实生活为源泉，进行学生说话训练
　　可以让学生将自己每天做什么，今天干了什么有意义的事情，自己在上学途中发现什么新鲜事，妈妈给我讲了些什么，我昨晚做梦梦到了什么等都大胆地讲出来，并通过课堂勇敢的表达出来，就像晚上妈妈给讲故事一样进行轻松自由的讲述。这一方式侧重培养学生想象说话的能力，在说话过程中要求全班同学细心倾听，老师时时投来鼓励的眼神，并及时表扬，这方式能大大提高孩子的语言组织能力。使学生在潜移默化中表达出了自己的真情实感，兴趣在这个过程中培养起来，同时锻炼了说话的能力。
　　六、以抓住时机给以鼓励，培养信心
　　年级低的学生判断能力和独立思考能力较差，要特别注意学生心理特点，多鼓励保护他们的自尊心，激发和培养他们的信心。我在课堂上，当学生说一段话后，说得好的，及时给以表扬，说得差的，也及时用恰当的话给以鼓励。如：“你真聪明”、“你真行”、“你说的很好”、“相信你一定行”、“比以前好多了”等鼓励的话来激励学生，让学生在无拘无束中自然的表达自己的想法和经历，使学生的说话能力在不知不觉中得到提高。
　　七、以开展丰富多彩的活动，拓展口语交际空间
　　爱玩是小孩子的天性，因此，开展丰富多彩的活动，让学生在玩中陶冶情操，在活动中学习，可以激发学生极大的兴趣和热情，促进智力的发展，更为口语交际创造丰富的内容。并开展一些丢手绢、老鹰捉小鸡等小游戏，对于这些学生喜闻乐见的游戏和竞赛活动，她们是很愿意表达自己的心情的，学生在玩中学说，兴趣盎然，轻松愉快，真正做到表达自己的真实想法。活动后，当学生还沉浸在快乐的活动之中时，教师要趁机引导学生把活动过程中最有意义、最感人的事说给大家听，这样就会有话可说。这样的训练，拓展了更广阔的口语交际空间，使学生的口语交际能力得到大力提高。
　　八、以应用多媒体教学，训练学生说话
　　多媒体教学较之以往的教学方式，往往更加生动形象，更加直观地表现出一个活跃的场景。我相信现在的很多这个年龄的孩子喜欢动画片，可以在看动画片的时候发表自己很多的看法，并且总是随着动画中的人物产生自己的感情，大喜或者大怒，而在现实的生活中却没有那么的活跃，而多媒体的运用便是考虑到了这一点，用类似动画的幻灯片拉近书本和学生的距离，使学生能够以看动画片的心态了解书本，以看动画片的心情表达自己的感情，在学习的过程中锻炼了说话的能力，有了抢着说话的氛围。
　　结语
　　总之，在培养学生说话能力方面，教师要根据学生的心理特点，结合学生的生活实际，从以上“八以”来巧设说话的情境，激发学生运用语言的内在动力，使学生学习兴趣倍增，积极性高涨，激起说话的热情，大力培养学生说话的能力，为学生作文打下坚实基础。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-11780271.htm