新课标下的低年级语文教学

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　　摘 要：小学低年级语文教学的重点在于识字教学，本文从新课标（修订版）内容解读的角度，结合笔者教学实践，来讨论如何搞好小学低年级语文教学。
　　关键词：新课标 语文 教学
　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称修订版课标）针对语文教学存在的问题，在一些方面加以强调。如，进一步加强识字、写字教学，更加重视写字姿势、写字习惯的培养。小学低年级语文教学普遍存在忽视基础，用大量时间分析课文内容的倾向，应当引起高度重视。低年级是学生学习语文的起步阶段，一定要打好学生语文学习的基础。
　　一、全面抓好语文启蒙教育
　　修订版课标提出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”对低年级学生进行语文启蒙教育，一方面，要落实“以识字、写字为重点”的教学要求。另一方面，要全面夯实低年级学生学习语文的基础，做好以下五个方面的工作。
　　1.加强字词教学
　　修订版课标对第一学段学生识字和写字数量上的要求有所降低――由认识1800个汉字降到认识1600个，由会写1000个汉字降到会写800个。但质量上的要求没有降低。低年级学生不仅要做到把该认的字记牢，该写的字写好，还要掌握2000个左右常用词语（约是课标要求写字数量的3倍）。
　　2.重视朗读训练
　　教师要指导低年级学生用普通话正确地朗读课文，培养学生的基础语感。朗读教学的重点是正确地读，而不是有感情地读。
　　3.指导学生理解词句
　　低年级阅读教学的重点，是理解重点词句，不是理解整篇课文内容。
　　4.注重语言的积累
　　教师要引导学生积累好词佳句、常用句式和优秀段篇，多读多背。要重视常用句式的教学，指导学生积累与运用。
　　5.培养语文学习的好习惯
　　做到以上五点，就是对初入学儿童进行了全面的语文启
　　二、认真进行汉语拼音教学
　　修订版课标规定的汉语拼音功能有3个：帮助识字；帮助正音，纠正错误读音和地方音；帮助学习普通话。教师要据此进行汉语拼音教学，做到以下三点。
　　1.明确核心要求和任务
　　汉语拼音教学的核心要求和任务是教会学生准确地拼读音节，并逐步做到熟练地拼读，而非直呼音节。直呼音节大体上要把400多个音节背下来，势必加重学生的学习负担。
　　2.不要提高汉语拼音书写的要求
　　修订版课标要求学生“正确书写声母、韵母和音节”，不要求默写。对此，有的教育行政部门或教研部门在出测试题时不能准确把握，偶尔会出少量的看字写拼音、看词语写拼音的题目。这形同要求学生默写音节，拔高了汉语拼音书写的要求，容易导致教学的高要求、重负担。
　　3.注意汉语拼音的应用
　　修订版课标指出，汉语拼音教学“应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用”。教师应在日常教学中，自然而然地利用汉语拼音帮助学生识字、正音、学习普通话，注意引导学生在日常学习、生活中运用汉语拼音。比如，借助拼音读准字音，用音序法查字典，关注社会上使用汉语拼音的情况等。
　　三、坚决落实识字、写字教学重点
　　识字、写字“是第一学段的教学重点”，除了要在量上完成，还要在质上达标。如，能借助汉语拼音认读生字；掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，以利分析字形；掌握笔顺规则，熟悉间架结构，以利把汉字写得正确、端正、整洁；学会用音序、部首查字典的方法，以利自行解决识字、写字过程中遇到的生字；学习独立识字，并有主动识字的愿望；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。在识字、写字教学中，教师应注意以下几点：
　　1.根据教材的安排和要求，指导学生对要求认识的汉字进行整体识记并做到及时复习巩固。
　　对于课标要求学生认识的汉字，教师一般不要主动分析字形，而要鼓励学生抓住生字的特点，用自己想出的办法自主识记。比如“弟”字，有的学生这样识记：头戴兔儿帽，身穿弓字衣，身子站得直，脚往左边踢。鼓励学生自主记字，既能调动学生识字的积极性，又能取得较好的识记效果。
　　2.写字教学要遵循汉字书写的规律
　　由易到难、由独体到合体、由简单到复杂，认认真真地指导学生练写。独体字的笔画、笔顺，主笔的占位与运笔；合体字的间架结构，笔画、部件之间的相离、相接、相交，是指导的重点。此外，认真的写字态度，正确的写字姿势，良好的写字习惯，要不断强调，直到习惯成自然。
　　3.要培养学生独立识字的意识
　　鼓励学生在生活中自主识字，是修订版课标关于识字教学的重要思想。学生的识字潜能是巨大的，关键是教师要调动学生识字的积极性，让他们成为在生活中识字的有心人。教师对此要多提倡、指导，为学生搭建展示和交流自主识字的平台。
　　四、训练学生正确朗读课文
　　低年级朗读训练的重点是正确地读，不是读出感情。正确地读有很多指标，如，把每个字的字音读正确。包括生字的字音，多音字、轻声字、儿化字、变调字的字音，不读地方音；不丢字，不添字，不颠倒，不重复字句；读出长句子中词语之间的停顿。低年级朗读训练的重点要下移，由要求学生有感情地读，调整为训练学生正确地读，散文读出句中词语间的停顿，韵文读出节奏，并在此基础上建立初步的语感。教师进行范读，是行之有效的指导。可以采取一听读、二试读、三评议的方法，培养学生在朗读中正确断句的能力。
　　五、鼓励学生写出自己的见闻、感受和想象
　　低年级学生会写一定数量的字词后，教师就可以鼓励他们写句子、写话。遇到不会写的字，可以用图画代替，可以查字典，也可以问别人。汉语拼音基础好的学生，还可以用拼音代替。关键是学生要乐于写、敢于写、经常写。教师可以从“每日一句”抓起，让学生想写什么就写什么，也可以用“画配话”的形式，引导学生表达自己的所见所闻、感受、想象。
　　小学生具有丰富的想象力。教师只要激活学生的想象力，他们就会用童言童语，源源不断地写出童真、童心、童情、童趣。
　　新课程改革，一个最大的缺憾是学生的学习负担不仅没有减轻，反而变得更重了。要彻底改变课上问个不断、答个不停，课下反反复复大量抄写的教学。课上给学生自主学习的时间，课下给学生自由发展的空间、快乐玩耍的时间。我们要通过大力改进教学，提高课堂教学效率，还给小学生一些课余时间。低年级最好不留家庭作业，让学生有更多自由支配的时间，高高兴兴地玩，快快乐乐地阅读，做自己想做的事情。教师应尽可能地在课堂上和学校里让学生把应知、应学的知识掌握好，培养良好的学习习惯，为他们今后的学习和发展积累后劲。
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