《数据结构》教学中存在的问题及解决措施

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　　【摘要】通过我院《数据结构》实际教学实践，分析“教”与“学”存在的问题，并探讨了解决措施，结合分层教学与评价和小组合作等方式改进数据结构教学方法和手段，建立教学质量监督管理体系，提高了学生用数据结构的基础知识解决实际问题的实践动手能力。
　　【关键词】数据结构 分层教学与评价 小组合作 教学质量监督
　　【基金项目】防灾科技学院教研教改项目（JY2014B26）；防灾科技学院教学团队建设（JT201307）。
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0125-02
　　《数据结构》是计算机程序设计的重要理论和技术基础，学好该课程，有利于培养学生利用计算机解决现实问题的能力，并为后续的《操作系统》、《算法设计与分析》等专业课做好铺垫[1]。然而，《数据结构》课程内容多又较抽象，师生均投入了很多精力依然收获甚微，难以达到预定的教学效果和目标。笔者结合我院教学实际，通过几年来的数据结构教学实践总结发现，影响教学效果的因素是多方面的，但教学内容上理论与实际的联系不够紧密是较突出的问题[2]，开展教学方法、教学手段的改革，以及加强实践教学质量监督机制，是提高数据结构课程教学质量和效率的有效手段。
　　1.《数据结构》课程教学中存在的问题及解决措施
　　根据课程教学目标，要最大程度地提高教学质量，改善教学效果，首先应该对教学中存在的问题分析清楚，可以从多角度去考虑：课程本身的难度，教师的教学方法，教学质量的监督等，下面仅从上述几方面加以探讨。
　　（1）课程本身的难度
　　《数据结构》课程内容大部分属于抽象理论教学，学生对于数据的存放及存储结构看不到，摸不着，学习较吃力，这样对教师的教学能力、教学方法和手段等都提出更高的要求；另一方面，课程要求学生有一定的抽象思维能力，要求对先行数学和程序语言掌握较好。这样教学困难也产生了：由于学生在前导课程的不扎实，抽象思维能力没有得到很好的培养与形成，导致该课程的教学效果受到直接影响。
　　（2）教师的“教”
　　教师：“传道授业解惑也”。鉴于课程本身的难度，教师应给予更细致和更认真的启发和引导，理论课堂对抽象晦涩的内容加以辅助的动态演示便于理解；为了更好的将理论和实践相结合，教师应准备实验大纲和指导书，搜集学生感兴趣的题目组成项目案例库，请毕业生反馈工作中用到的数据结构知识便是极好的案例。实践环节可以采取分层教学与评价，并加以一定的考核进行督促。
　　作业辅导层次化。根据教学目标，在布置作业和课堂练习时，教师要精心设计，尽可能让各层次学生都能对所学知识进行强化训练，以达到巩固知识的目的。准备的题目设置多问以便拔高，难度逐步增加，学困生可完成较为简单的基础题，既能使他们稍加努力便能完成，又能体验到成功的喜乐，更进一步巩固基础知识；对中等生，要在大纲标准要求的基础上，适当拔高；对优等生要广泛调动其积极性，让其能钻，引导其尽可能完成拔高要求，使其尽可能“吃得饱”。
　　建立分层评价机制。教师对学生的评价具有导向、激励的功能。在教学过程中对不同层次的学生可以不同起点为标准给出相应评价，这样能使学生建立自信，有利于激发学习的积极性。采取分层评价能够形成一种你追我赶的学习氛围，共同提高学习成绩和学习效果。
　　实践环节采用小组合作方式完成综合性、设计性实验。划分若干小组，小组成员通过相互合作，共同达到学习的预期目标。通过小组合作可以将学生间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，更好的促进了师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性，还提高了教学效果。
　　（3）建立教学质量监督管理体系
　　教学质量缺乏合理、适度的监督管理，教师在教学过程中容易存在内容随意，课堂秩序管理不严，学生听课不积极的情况。
　　可在系部内建立教学质量监督管理体系，设置督导专家，通过公开课，说课，平时深入课堂听课，满意度评价等，督促教师对教学内容、教学方法和手段不断改进，对学生的课堂听课质量进行督促，要求教师对学生的学习效果进行严格的考查，通过多方面的共同管理提高教学质量。
　　3.实施效果
　　数据结构课程教学问题的发现以及解决，每一阶段都是以提高学生的学习兴趣、学习积极主动性为主要导向。通过最近两年的课程改革的实施，根据学生课堂表现、实践环节作业完成情况和期末考核情况来看，有效提高了学生遇到问题、分析问题和解决问题的能力，并取得了明显效果。2014年我院计算机相关专业学生在第一届全国大学生物联网设计竞赛（TI杯）华北分赛区决赛中获得二等奖，我院学生在第四届全国“赛佰特杯”全国大学生物联网创新应用设计大赛中获得三等奖，我校救援机器人荣获2014Robo Cup中国机器人大赛季军。实践证明，通过数据结构课程的改革，学生的编程能力有了明显提高。
　　4.结束语
　　目前数据结构已是精品建设课程，我们一直致力于这门课程的建设、教学探索，从修订大纲、选用教材、师资队伍、课程资源平台、课程内容、教学方法、实践教学、教学团队建设等各个环节进行了不断的探索和实践。在这两年多的实践教学中，取得了较满意的教学效果，学生不仅深入理解了数据结构的基本原理和知识，同时，分析、解决实际问题的能力得到了较好的锻炼和提高。
　　参考文献：
　　[1]数据结构教学中存在的问题及解决方案[J].福建电脑.2006.12：205-206.
　　[2]数据结构教学问题的思考[J].时代教育，2008.10：147-148.
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