提高园林专业学生树种识别能力的方法与途径

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　　摘 要：树种识别是高校园林专业学生应该掌握的基本技能之一，但是由于学生在学习过程中存在畏难情绪、缺乏系统整理等原因，导致其对树种的识别能力还有待提高。该文基于教学实践的基础之上，总结了理论与实践相结合、多种记忆方法配合使用、教材与辅导书相配套、网络资源的有效利用等提高树种识别能力的方法与途径。
　　关键词：园林植物；树种识别；方法
　　中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2015）08-150-02
　　The Methods of Improving the Tree Species Identification Abilities of Students in Landscape Architecture Specialty
　　Zhao Daqiu et al.
　　（College of Horticulture and Plant Protection，Yangzhou University，Yangzhou 225009，China）
　　Abstract：Tree species identification is one of the basic skills mastered by students in landscape architecture specialty，but their identification abilities need to be improved because of fear and lacking systematical arrangement.Based on the basis of the author’s teaching practice，this paper summarizes the methods of tree species identification including the combination of theory and practice，skillful use of multiple memory methods，matching textbooks and reference books，effective use of network resources.
　　Key words：Garden plants；Tree species identification；Methods
　　进入21世纪以来，随着我国人民生活水平的不断提高，城镇化建设步伐不断加快，人们对城市绿化的要求不断增强。党的十八大报告顺应时代发展需要，提出“美丽中国”的概念，首次把生态文明建设提升到国家建设和发展总体布局的战略高度，从而进一步推动了我国园林行业在更高层次上的蓬勃发展。根据城市绿化和美化的需要，只有形成“百花齐放，万木争奇”的丰富植物景观，才能实现“以人为本、人与环境共同发展”的绿化宗旨。而要达到这个目的，就必须在掌握丰富园林植物的观赏特点、生态学习性基础之上，将它们科学、合理、艺术地运用到城市绿地中。在众多的园林植物中，园林树木占据了相当大的比重，对其进行识别是应用的基础，这也是高校园林专业学生应该掌握的基本技能。然而许多学生即使经过专业课的学习和多次的课程实习，仍然不能准确地识别城市各类园林绿地中的常见树种，对那些树种总是似曾相识却又似是而非。这在很大程度上影响了对树种观赏特点、生态学习性、园林用途的掌握，进而对今后园林规划设计、绿化工程、园林建筑、城市园林的管理和养护等方面工作均产生了不利影响。
　　1 树种识别中存在的问题
　　1.1 存在畏难情绪 很多同学在刚刚开始识别树种时兴趣浓厚，对学习充满热情，试图在短时间内将所有树种的名称、观赏特点、生态学习性等全部记住。但随着时间的推移，学生刚开始接触树种时的兴奋感日渐消减，耐心逐渐丧失，尤其是面对一些比较容易混淆的树种时，往往会产生畏难情绪。
　　1.2 缺乏系统整理 在室外实习中，由于教师的讲解缺乏一定的系统性，学生的笔记也十分零碎，有的学生甚至只记录在草稿纸上，等下课之后，学生便将它们抛之脑后，并没有及时地去系统整理这部分内容，这样在短时间里虽然能够记住近期所学树种的一些特征，但时间一长便会逐渐淡忘。
　　2 提高树种识别能力的方法与途径
　　笔者根据自己在教授《园林树木学》课程过程中的实践，总结了如下提高园林专业学生树种识别能力的方法与途径：
　　2.1 理论与实践相结合 园林树种的识别具有对象直观、种类繁多、外观多变、较难区别等特点[1]，这就要求教师不仅要在课堂上讲解相关理论，还要带领学生进行大量的实践。笔记的做法是将多媒体教学引入《园林树木学》课程中，在上课之前精心准备，除了讲解每个科、属特点外，还要对代表树种的树体、枝条、叶片、花朵、果实等观赏部位配上典型特征照片，从而给学生非常直观的认识。在实践教学中，笔者选择了有代表性的园林绿地带领学生进行实习，如校园、私家园林、开放性公园、滨河绿地等。在实践教学时，教师应采用启发式教学，学会“卖关子”，逐步地向学生示范自己在面对一个树种时是如何进行识别的，而不宜直接将名称告诉学生。在这种情况下，学生便会集中注意力按照教师提示的特征仔细观察，而不是将室外实践当成逛公园。例如，观察松科雪松时，教师应逐步提示学生：首先注意观察枝条具有长枝和短枝之分，据此可初步断定是落叶松亚科和松亚科；其次根据其针形叶并不成2、3、5针一束着生，而是在长枝上散生，在短枝上簇生，可以判断是落叶松亚科植物；再根据它是常绿树种，秋冬不落叶，基本可以确定是雪松属的雪松。长此以往，学生不仅能够通过课堂上学习的理论知识去识别树种，而且能够掌握各种类型园林绿地中树种的配置。
　　2.2 多种记忆方法配合使用 识别树种的方法很多，陈淮安提出通过歌诀识别树种，如在描述苏铁纲苏铁科时编写到，“苏铁科中有苏铁，常绿木本好识别；茎干如柱不分枝，树形优美硬如铁；雌雄异株花顶生，叶有两种好区别；干上鳞状有绒毛，顶叶羽状有深裂；坚硬油亮厚革质，边缘反卷较强烈；地栽盆栽都耐看，植于庙旁能避邪”[2]。牟晓玲提出通过俗名记忆法、用途记忆法、特点记忆法等方法来识别树种[3]，如银芽柳雄花序盛开时花序密被银白色绢毛，切枝染色作为春节主要的切花品种。此外，还有能将脑海中的每一个知识点串联成线并进一步汇成面的拟人化记忆法与“羊肉串”式记忆法[4]，它们既能促进新知识的理解，又能对以前所学知识的反馈。将上述这些记忆法进行配合使用，能够显著提高学生对树种的识别能力。 　　2.3 教材与辅导书相配套 教材是最好的参考书。笔者所在的园林专业主要选用陈有民主编的《园林树木学》为教材，该书内容分为绪论、总论、各论3个部分。绪论、总论着重于理论阐述，各论讲述全国各地习用及有发展前途的树种，各论中的树种依其在园林中应用的情况进行繁简程度不同的讲述。但这本教材过分强调理论知识的完整性和系统性，而淡化其实用性和针对性，并且内容偏深偏难[5]。为此，笔者向学生推荐了几本课外辅导教材，分别是张天麟编著的《园林树木1600种》（中国建筑工业出版社）、汪劲武编著的《常见树木》（中国林业出版社）、布凤琴等编著的《300种常见园林树木识别图鉴》（化学工业出版社）、以及徐晔春编著的《观叶观果植物1000种经典图鉴》和《观花植物1000种经典图鉴》（吉林科学技术出版社）。这些辅导书不仅详细描述了常见树种的形态特征，而且精选了树体、叶、花、果、芽等各部分的图片，可以使学生对每种树种的外貌和局部一目了然，更加有助于识别。
　　2.4 网络资源的有效利用 随着现代信息技术的飞速发展，网络已成为人们获取和传播信息的重要途径。一些优秀的网络资源也可以为学生识别树种时所利用。例如，中国数字植物标本馆（www.cvh.org.cn），可以为学生提供中国植物标本及相关的植物学信息；中国植物图像库（www.plantphoto.cn），可以为学生提供植物照片、植物底片、植物幻灯片等；中国植物物种信息系统（db.kib.ac.cn/eflora），可以为学生提供植物物种的标准名称、基本信息、系统分类学信息、生态信息、生理生化性状描述信息、生境与分布信息、文献信息、图谱图片、微结构和染色体等信息；植物百科（bk.iplant.cn）可以为学生提供全面的植物科普知识。这些网络资源的有效利用，均有利于学生对树种的学习与识别。
　　参考文献
　　[1]张术.提高高职学生园林植物识别能力的实践[J].绿色科技，2014，5：322-323.
　　[2]陈淮安.常见树木野外识别歌诀[J].防护林科技，2014，11：126-127.
　　[3]牟晓玲.浅谈在植物实习中识别与记住植物的方法[J].农村教育研究，2010，16：55.
　　[4]顾振华.园林植物识别的策略与方法[J].现代农业科学，2008，15（8）：28-29.
　　[5]蒋亚华，谢如伟.高校园林园艺专业《园林树木学》课程改革探索[J].现代园林，2011（8）：50-51.
　　（责编：张宏民）
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