正面管教工具十一：用鼓励解决问题

来源:用户上传      作者:

　　当孩子出现不当行为时，除了用“一起解决问题的7个步骤”，我们还要冷静地告诉自己：“每个硬币都有两面。”这样，我们的关注点才会更加宽广，并逐步发现：再糟糕的情况也有值得鼓励的地方。例如：当孩子某次考试成绩不好，我们可以肯定孩子为了这次考试做了什么样的努力；当孩子和我们争辩，我们可以谢谢他把自己的想法直接说出来；当孩子不愿接受某个挑战，我们可以看到他至少愿意观察……有了这样的连接基础，后面的沟通就会顺畅。孩子也能够慢慢变得更加积极、乐观，而不是怨天尤人，进步也会越来越大。
　　案例分享
　　合适的鼓励让孩子更出色
　　正面管教导师 梁 良
　　我是一位钢琴老师。今年六岁的果果，是我的学生之一，他非常古灵精怪，给他上课，我要随时准备和他“斗智斗勇”。
　　这天，又是上课的日子。开课前几分钟，果果一直不听我的指挥，总是弹一些“自创”的旋律。不过，这在我的意料之中。我思考过很多次：他到底是自我陶醉？还是在挑战我的底线？考虑到这个过程持续的长短以及整堂课的质量，都取决于我在这几分钟内的态度，我为此想过不少办法。
　　有时，我直接打断他：“我们翻到43页，今天学一首非常好听的曲子。”我以为这句话能有一定的诱惑力，可结果往往是他像没听见一样，我只好独享“尴尬”。
　　也试过更严肃的：把他的手从钢琴上拽下来，可趁着我不注意，他的手又“蹭”地一下回到琴上，在琴键上乱搓乱刮；我再拽下来，他变本加厉；我再拽下来……这种反复，更让我郁闷。
　　还试过温和一些的方式：课前聊聊他感兴趣的话题，或给他讲个小笑话……如此一来，上课确实会顺利些，可聊天时间不好把握，所以也不是个保险的办法。
　　我还给他发过小糖果，不过我知道，学琴不是为了能吃到糖果，这从本质上就不是好方向！
　　今天，我想到了一个新方法：鼓励，而不是赞美。
　　果果在钢琴上随手弹出的一串音，并不是我们设定的课程内容。以往我会制止他，但今天我没有制止他，而是很客观地描述了一下：“嗯，我听见你弹了好几串音阶了哦！”
　　他没有反应，我继续说：“哦，这次的音阶有几个地方还是半音阶呢！”他怔了一下，扬着眉毛转头问我：“老师，是不是有点像《献给爱丽丝》？”
　　哈哈，新办法凑效了！
　　我睁大眼睛点点头：“中间有几个音是有点像哦，后面那几个音也有点像今天我要教的新曲子！”
　　“是么？是哪首？”他开始自己翻书。我把手抱在胸前，很淡定地说：“43页！” 其实我心里正在窃喜――1分钟！1分钟就可以正式进入课程主题！
　　今天教的“附点音符”是比较难的节奏，但通过我一点点客观描述的鼓励，例如，“中指的力度刚刚好”，“刚才的4/4拍弹得准确”，“这个小节的练习，这次比上次流畅的程度提高了”……这次居然还没到下课时间，果果就完成了所有课程内容！而且，我们还一起预习了下次课的内容！
　　更让我意外的是，下课时，果果说：“老师，你说附点音符难，我觉得一点也不难呢！”果果妈妈笑眯眯地说：“可能是因为今天你比较乖吧！”
　　我温和地对他说：“那是因为你今天在学习的过程中注意力集中，这是专心学习的效果！我知道这不容易，但你做到了！”果果眨巴着眼睛，脸上泛起了微笑。
　　回家的路上，我很有成就感！而且，一想到果果在接下来的这个礼拜，会期待着下周课程，我的心情就更舒畅。
　　“正面管教”让我更了解孩子们，也更自信能把握好我的课堂，期待自己成为越来越出色的老师！
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-11977771.htm