就业导向下的高职服装设计教学改革探讨

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　　摘要：目前，服装设计已成为大部分高职学校的重点专业之一，并通过不断进行教学改革，得到了迅速的发展。如今，就业导向成为高职服装设计教学改革的又一影响因素。各高职学校如何在就业需求的引导之下革新教学思想，优化教学理论并完善教学方法成为服装设计专业教学改革的重点课题。本文即针对这些问题作出简要分析。
　　关键词：高职；服装设计教学；就业
　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）02-255-2
　　一、我国服装设计专业介绍
　　（一）我国服装设计专业发展
　　我国服装设计专业起步于上世纪70年代初期，前期专业所学内容主要涉及染织、裁剪及工艺制作等；进入90年代后，国内的服装设计专业迎来了较快发展的一个时期，各高校服装设计专业纷纷调整教学模式，迎合市场需求，终于使得教学水平得到了较大幅度的提升。现今，服装设计专业更加专注学生对专业的认知和动手能力的培养，注重教学方法及教学模式的改进，注重与企业建立合作关系，提供给学生更多现场学习、实践的机会，学习国际先进的服装设计理念、技术并应用于教学之中，从而实现国内服装设计专业教学的不断发展。
　　（二）现今服装设计专业新要求
　　现今，国内服装设计行业在发展的同时不断学习国外先进的技术理念，实现了行业的跨越式发展。各类型高职院校也以“企业需要什么样的人才，我们就培养出什么样的人才”为教学方向，这也对服装设计专业提出了更高的要求：通过教学改革，帮助学生掌握必备的专业理论及专业技能的同时，培养学生的创新能力、创业能力及团队协作能力，拓展学生的国际视野，培养适应企业及市场所需的应用型人才。
　　二、就业指导下的高职服装设计教学要求
　　（一）教学思想和理念的转变
　　与本科院校不同，高职学院的教学目的不仅是培养设计能力优秀的学生，同时还需要培养具有创新能力、创业能力和团队协作能力并具备一定管理素质的应用型混合型人才。因此，在进行高职服装设计专业教学改革时，首先必须充分认识到这一点。此外，为了帮助学生更好的适应市场就业需求，教师还应放弃旧有的一味将学生禁锢在课堂中的思想，而是放手鼓励学生走入社会，深入企业，通过其自主选择的对口专业活动使自身能力得到锻炼，从而实现综合素质的提升。
　　（二）教学师资的调整
　　1、专业师资队伍的继续教育
　　服装设计作为时尚产业，必须不断推陈出新，紧跟时尚步伐。教师作为专业知识和技能的传授者及引领者，首先需要与时俱进，不断提升自己的专业水平；很多教师学校毕业即进入教师行业，专业的认知大都停留在理论阶段，对教师的再培训及岗位实习也是迫在眉睫的。这也要求教师自觉地投入到企业及相关岗位中，积极向岗位技术人员学习，并结合实际思考如何教授给学生更多顺应岗位的知识、技能，从而实现自身实践、理论能力的双重提升。
　　2、完善双师型教师及企业技师队伍
　　目前，各高职学校教师业务素质水平的整体提升更多是通过建设“双师型”师资队伍以及聘请长期在企业生产一线的技师作为特聘教师来实现。“双师型”师资要求教师一方面能够有较强的课堂理论教学能力的同时，经常参与到企业生产及实践中，并取得相应的技能岗位资格，使其教授专业技能更加符合岗位需要。而通过聘请企业的专业技师作为特聘教师更可以将其多年的实践生产经验传授给学生。由于技师长期不脱离企业及市场，因此对于当下的就业需求有着更加全面的认知，可以更好引导学生专业就业方向和掌握专业应用技能。
　　（三）加强课程建设，改进教学方法
　　改进教学方法，加强课程建设是高职服装设计专业教学改革的重中之重。通过网络课程、微课程、空间课程建设等方式，全面探索与改造本专业课程教学体系，并对应实施行之有效的教学方法以达到教学改革的目的；“项目教学法”及“工学一体化”也是目前大力推崇的教学改革思路。
　　项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中，学生在教师的指导下投入到一个真实的项目操作中去，有目的性地将所学理论知识以及自己的想法应用于实践之中，并通过应对项目中可能发生的各类状况以提高自己的应变能力、团队意识、管理能力等。在此过程中，教师在项目教学中保持主导地位，对学生进行适时的引导、鼓励，并帮助学生应对突发的困难状况；此外，在项目完成后教师还应引导学生进行自主反思，发现通过项目所暴露出的优势、不足，以及其适应社会的程度，最终有针对性地对每位同学进行点评，并就其日后就业等方面的发展方向提出建议。
　　例如通过为某品牌设计一系列夏季针织产品作为项目主题。在教师确立项目方向后，可由学生根据该品牌的产品风格及产品市场定位等自行分小组进行讨论、方向确立，制定出相应的设计方案后，在教师对设计思路提出相应修改建议后，学生再在此指导下进行方案修改、实际产品设计及相关图稿制单等数据的完善后进行成果展示。依据每位学生的特长，可在小组中承担不同的任务，同时互相学习、帮助，以实现团队每位成员的共同提高。
　　（四）企业岗位与专业实训对接，工作室实习模式与产学研模式并轨
　　“实践出真知”，单纯的课堂理论学习是无法使学生很好地适应就业需求的。为给学生提供更多的实践机会，培养出更多的适应社会的应用型人才，各高职院校也越来越重视加强与对口企业的合作关系，成立企业实践基地和创业基地，使学生在企业和岗位中实践锻炼，获得更多与生产技术经验。同时，为更好进行企业的对接，部分学校也在探索实施工作室培训计划，根据专业课程及教学方向的需要，设置不同的工作室，如：针织服装设计工作室、梭织服装设计工作室、童装设计工作室、牛仔服设计工作室等，并引进相关服装企业进入工作室进行企业化操作和管理。将企业开展的业务项目引入到工作室中来，在企业技师与学校教师的共同指导之下，学生自主完成工作室企业经营项目的相应工作。进入到工作室前，学生必须先完成相关专业理论和基本实践技能学习，此后方可以实习生形式进入相关工作室。通过在工作室中有针对性的学习、锻炼和实践，最终培养成为真正符合企业需求的应用型人才。这种模式既为企业提供了部分人力资源，同时也为学生提供了一个宝贵的实践平台，达到企校间的双赢。
　　三、结语
　　为适应服装设计领域的不断发展，必须深入开展高职服装设计教学改革，在就业导向之下从理论、实践多个角度培养学生专业技能。通过教学的革新，提高学生的整体素质，培养更多适用社会需求的应用型设计人才。
　　作者简介：
　　杨珊，中山职业技术学院。
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