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浅谈交际教学法在初中英语课堂中的应用

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  摘 要 交际教学法正是以培养学生的交际能力为宗旨,其核心内容是“用语言去学”和“学会语言”,而不是单纯的“学语言”。本文基于对现行初中英语教学现状的分析,提出应该在英语教学中提倡交际教学法,让学生处于教学活动的中心位置,发挥其主观能动性,让交际教学法成为英语教学的主要方法,从而提高教学质量。
  关键词 交际教学法 交际能力 初中英语教学
  中图分类号:G427 文献标识码:A
  交际教学法产生于20世纪70年代初期的欧洲,在20世纪70年代末引入我国,但只在高校应用,直到20世纪90年代,初中英语教师才正式接触交际教学法。交际能力是社会发展需要的能力和课程要求达到的目标之一,因此交际教学法―提出就倍受人们的关注。交际教学的优点是在交际中学会语言,在学中应用,其核心是培养学生在实际的社会环境中使用英语进行交际的能力。
  1交际教学法在初中英语教学中应用的必要性
  1.1初中英语课堂教学的现状及问题
  课堂教学是提高学生学习兴趣的重要途径,也是提高教学质量的关键。当前我国初中英语课堂教学存在的主要问题:
  (1)沿袭传统的英语教学模式或缺少趣味性。部分教师仍然沿用以教师为中心的“我讲你听”的传统教学模式把语言实践课上成了知识讲授课。所有时间都被教师用来讲语法、句型结构,未能发挥出新教材在语言交际功能方面的优势。教师教得辛苦学生学得吃力。这种教法带来很多弊端,具体如下:A教师讲得越多,学生独立掌握知识、主动学习的机会就越少。学生常处于被动位置且所学知识没法巩固。 B教师讲得过多,重点不突出,学生抓不住本节课的重、难点。 C课堂气氛沉闷,学生容易疲劳、打瞌睡、开小差。
  (2)教育观念有待改变。由于受传统评价制度影响,无论是农村还是城市中的教育,老师关心更多的还是升学率、优分率、及格率等显性的指标。学校教育依然只跟着考试的指挥棒走。忽视了对学生素质的培养。而对学生的素质培养不重视或者说重视不足导致普遍存在“高分低能” “哑巴英语”现象。而很少在培养学生可持续发展所必备的语言知识、 技能和情感上做文章,使学生在学习过程中缺少终身学习的愿望和动力,从而导致学生在规划人生能力方面的缺失。
  (3)用英语组织教学不够。部分英语教师不能采用英语组织教学,只能半英语半汉语或者大部分采用汉语组织活动。有的教师担心学生听不懂或者怕麻烦,就干脆用汉语教学。也有一些教师自身的口语水平不高,存在发音不地道等缺陷或已惯于用汉语授课,把英语课变成汉语课。因为缺乏英语氛围,学生的听力无法提高。学生始终用母语进行思维不是用外语思维,对其后阶段的英语学习造成不良影响。
  1.2 交际教学法的提出及必要性
  1.2.1交际教学法的提出
  交际教学法(Communicative Language Teaching Approach)也叫做“意念法”或者“功能法。是在20世纪70年代,由美国语言学家戴尔・海姆斯提出。交际法以语言功能项目为纲,以培养学生交际能力为基础理论。其核心思想是:语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力,语言教学的内容不仅要包括语言结构,而且要包括表达各种意念和功能的常用语句。交际教学法认为,人对语言有两种能力:一种是语言能力,也就是人具有说出语音语调和遣词造句的话语功能;二是交际能力,即根据交际的目的、对象、内容、语境、身份等讲出恰当的符合语境的话语的能力。具备了语言能力,不一定具备交际能力,语言能力是交际能力的一个重要组成部分。
  1.2.2 交际教学法的优势
  学法相对于传统的“语法―翻译”教学法有着比较显著的优势。传统的教学法重视英语语法条目和词汇的讲解,教师整堂课讲解语法、篇章结构,学生被动地听,不利于学生英语学习兴趣的培养,学生学了十几年英语,最后还是“张不开嘴”,这就违背了英语教学的目的。而交际教学法以培养学生运用语言进行交际为目的,奉行英语是一种交际工具。它以学生为中心,以学生的语言实践为主线,引导学生积极参与教师创设的语境中来,在交际中提高学生的英语应用能力。
  首先,有利于激发学生的学习兴趣、主动性和互动性。由于交际教学法是让学生在与人交际的过程中学习英语,这样,更能激发他们积极的学习兴趣和主动参与的意识,从而主动地、积极地学习并体会到成功的乐趣。其次,注重学以致用,培养语言的运用能力。语言学习的过程,不仅是知识的积累,更是素质和技能的提高。语言教学的目的是培养和发展运用语言与他人交际的能力。交际教学法强调以语言交际为教学原则,倡导让学生在与人交际的过程中学习英语,这有助于真正培养其语言的运用能力。第三,它是转变传统语言教学中的学生角色和单一教学行为和方式。由于交际法强调语言教学要为学生的交际需要服务,所以,学生由原来的“配角”变为“主角”,处于更为积极、主动的地位。
  2交际教学法在初中英语教学中的具体应用
  2.1师生英语交际
  师生英语交际就是传授者与学习者之间的语言交际,英语教学过程是一个师生双边积极主动交流信息的过程。在教学过程中,要创设语言环境,教师尽可能用浅易的英语对学生进行指导和讲解,要求学生尽量用学过的英语表达法与老师进行交流,随着教学不断深入、知识面的拓展,不断丰富学过的语言,使学习和交际统一。如教“What is your name ?”、“Hello,how are you ?”等会话时,教师走到学生座位旁边提问,在全班学生面前共同演绎整个对话并且让同学之间反复操练该对话。这样,在教师的正确引导下,学生得到了知识,培养了运用语言的技能,体会到了成功的喜悦。
  2.2 对话交际
  对话交际就是学习者与说话对象进行语言交际。课堂与课外的对话是培养学生运用语言的最有效的教学形式。因此,在教学中要尽量运用学生语言范围内的多种对话形式,为学生创造进行英语交际的机会。比如,在教句型“What is this in English ?It is…”时,教师可请学生利用课桌上、书包里、教室里及学生周围的实物进行情景问答,可以一个接一个地回答,可以同桌两个人进行问答,可以以小组为单位进行比赛……总而言之,可以用不同方式进行操练,以达到正确熟练地使用语言的目的。这样既达到了巩固新知识的目的,又激发了学生的竞争和参与意识。   2.3充分运用多种手段,创设课堂情景进行语言教学
  交际教学法的核心是通过一定的方式,将种种的英语学习内容转化为丰富多彩的交际活动。交际教学法要求在课堂上创设生动活泼、直观形象的交际情景,从而激发学生的学习兴趣,在具体而富有感染力的情景中进行语言交际。 例如,教师可以利用多媒体手段创设情景进行英语交际。语言的交际必须在一定的语言环境中进行。小学生好奇心强、注意力容易分散,采用多媒体手段创设真实的交际情景,能培养学生运用目标语言的兴趣。在课堂教学中使用录音机、幻灯、录像、多媒体等,不但能引起学生的兴趣和注意,还为他们提供了语言情景,使他们通过视听就能达到理解语言内容的目的。如学习“Festival”一课时,可营造节日气氛,使学生眼看着穿着节日盛装、走亲访友的人,耳听着鞭炮的声音。在这种身临其境的感觉中,学生自觉地进行视、听、说的练习,主动参与口语实践,激发了学习的主动性和积极性,增强了学习效果。
  3总结
  现代交际的需要和英语教学大纲要求英语教学的最终目标是培养学生的交际能力。交际教学法是有利于培养学生交际的有效途径。它将在提高学生的英语整体素质中发挥着越来越明显的作用,必将受到越来越多人的重视和青睐。应当在英语教学与学习过程中大力提倡和应用。但是,任何一种教学法都不是完美的,都有一定的弊端,交际教学法也同样如此。我们应该深入研究交际教学法,并与其它教学法对比,结合,根据我国的实际情况和学生的现实需求灵活的运用。
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