浅谈高中英语阅读教学的问题与对策
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摘 要：本文对影响英语阅读教学的几个重要因素：词汇量的多少、相关的文化背景知识、阅读能力的培养等进行分析，提出提高阅读教学水平的有效措施。
关键词：高中英语；阅读教学；问题；对策
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）06-063-1
一、阅读教学的现状
1.教学模式单一，缺乏新鲜感。
在传统的英语教学模式中，教师在很大程度上依赖教科书，是在教教科书，而并非利用教科书，将之作为载体，去结合实际去学习并了解必要的英美文化背景等知识。在高考这个应试指挥棒下，英语教学变成了死记词汇，抠语法，使教学失去弹性，因而也就失去了许多功能性和时效性，让人觉得索然无味，从而对英语学习丧失了兴趣。而阅读课也失去了本来的功能，学生及老师只关心一些技巧、方法或者ABCD的正确与否。
2.学生阅读缺乏主动性，较为被动。
一般情况下，学生在英语阅读的过程中缺少一个较好的纯语境的环境。在阅读课上基本上是教师讲，学生听，教师与学生没能形成一个良好的师生互动合作的教学氛围，学生得不到以交际为目的的教学活动，得不到一个较好的语言运用的机会，学生的积极性没有得到挖掘，主动性没能得到发挥，从而直接影响到了阅读教学的效果，阻碍阅读的顺利进行。
3.缺乏对背景知识的了解。
文化背景知识往往被认为是制约学生英语阅读理解能力的重要因素。语言不能脱离文化而存在，不能脱离社会而存在。语言和文化是互相渗透，紧密相连的。所以，如果想要学好一种语言，就必须要对该语言国家的背景文化有一定程度的了解，特别是当学生在阅读与文化紧密相连的文学作品时，由于缺乏相关的背景知识，常利用本民族文化知识去理解，从而找不出上下文的关系，也无从体会文章的内涵，从而严重地影响了对文章的准确理解。有时即使句中没有一个生词，也会令人感到费解。因此，必要的文化背景知识更有助于学生对所阅读知识的理解，进而不断提高自己课外独立阅读的能力。因此，教师在传授英语语言技能的同时，还应该传播英语国家文化背景。
二、对策
1.扩大词汇量。
没有语法，很多东西无法传递；没有词汇，则任何东西都无法传递。词汇量对于阅读非常重要，如果将英语阅读比作一座大厦，那么词汇就是垒起大厦的块块方砖。学生掌握的词汇量大小直接影响阅读，词汇量不够是制约部分学生阅读提高的根本原因。而目前，学生在记忆词汇时仍然存在着误区。大部分情况下，学生往往拿来一本英语词汇手册，然后照着背，对于词汇的用法很少去追究，有的词汇手册甚至连单词音标都未标注。这样记住的势必是一些死的单词符号，很容易遗忘而且对于阅读帮助不大。学生记住的必须是词意灵活、具有相当的语意张力和理解张力的单词，这就需要加强词汇在语境意义上的运用，让学生充分理解单词的读音、意义以及相关的用法，使学生知其然更知其所以然。
2.加大阅读量，全面提高能力。
教师在充分、有效运用现行教材的同时，还要合理地、适当地利用其他英语阅读教学资源，加大阅读量。相信没有一定量的语言信息输入和知识的积累，外语水平是不可能真正提高的。教师在课外可以适时、适量地给学生提供一些符合高中生特点、能激发学生学习兴趣的阅读材料，如名著改写、电影剧本、新闻报道、社会背景等，阅读材料要灵活多样，生动有趣，体裁多样，篇幅适当，内涵丰富，难度适中，让他们尽情地去享受英语阅读的美感，并根据自己对文章的体会，谈谈对文章的理解，写出心得（基础差一点的学生可以对文章进行缩写或改写）。通过广泛阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、开阔视野、开拓思路、丰富语言知识，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。这样，学生不仅可以学到大量的课外知识，而且还能提高写作能力，同时也有利于缓解题海训练中的疲劳。
3.合理运用常见的阅读方法，注重阅读理解能力的培养。
在英语阅读中，常见的阅读方法分为略读和精读两种。通过略读能迅速寻找所需信息，如年数字、代、人名、地名等。利用语气转折词、语法过渡词及时态等可以帮助我们快速地抓住文章脉络，归纳出文章的主旨大意，概括作者的主旨、意图、观点、态度，合理地作出推测判断等等。而通过精读则能抓住文章的主要事实、关键信息，把握文章结构的内在联系，从而深层次地理解文章。每一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
4.培养良好的阅读习惯。
（1）培养学生养成限时阅读的习惯。
依据课时标准并结合学生实际，定期、有规律地培养、训练学生的限时阅读能力，设定阅读速度范围并尽可能达到这个要求。
（2）养成良好的阅读习惯。
要养成快速阅读习惯，利用当中的句群、意群等来体会句子的含义，反对轻声朗读或默读；切忌用笔头或指头点着看；阅读一篇材料时，要全神贯注，遇到生词，不要有畏难情绪，要善于从上下文中去猜测词义，要把所有的注意力都投放在全篇文章，切忌过多关注材料中的每一个单词和词组，避免断章取义，从而影响理解文章的深层含义。
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