小学美术教学中学生色彩感的培养

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　　摘 要：随着新课程改革的不断推进，人们对小学美术教学提出了更高的要求。小学教育的目的是培养德、智、体、美全面发展的学生，而美术教育的目的则是重点培养学生的审美能力。色彩感是审美素养的重要组成部分，因此，培养小学生的色彩感有着重要意义。文章对在小学美术教学中如何培养学生的色彩感提出几点建议。
　　关键词：小学生 美术教学 色彩感 培养
　　当今社会是创意的时代，也可以称之为读图时代。信息通过最少的文字和富有表现力的图像表达出来，因此在图像中会运用大量的美术元素，而在美术元素当中，色彩是一个重要的组成部分，对信息的传达和准确性具有极其重要的作用。本文就如何培养小学生的色彩感展开论述。
　　一、小学美术教育的论述
　　在我国的小学美术教育当中，学生的色彩图像的感知能力有著极其重要的作用，它贯穿于小学阶段的整个美术教学过程当中。通过教师引导学生欣赏美术作品，表达自己的感受，以此来培养学生的创造能力和审美能力。根据时代的要求，提出了“图像感受教育能力”的理念，在教授小学生美术基础知识的同时，培养学生对色彩的感受能力和审美能力，从而引导出积极正确的情感价值观。图像感受能力的教育可以分为三个阶段的培养，即欣赏、感受和评价。先由学生欣赏图像中蕴含的美，再通过教育工作者的引导来感受到其中的内涵，最终形成自己独特的感情价值观，并与他人进行交流。
　　二、小学生美术色彩感培养策略
　　1.在游戏中感受色彩
　　在小学美术教学中实施游戏的教学策略，应当注重教育性与游戏性之间的相互平衡。所谓的游戏教学，并不是让学生无节制地玩耍，而是运用游戏策略，让学生在游戏娱乐中学习，在学习过程中产生愉快的心情，这对于学生的健康快乐成长是非常有利的。在一些教育游戏中，有团队游戏也有个人游戏，不少游戏都要求学生自己单独想办法完成，学生在这个过程中就能动地激发了丰富的想象力。此外，游戏是学生喜闻乐见的形式，将游戏应用到小学美术教学中，可激发学生学习美术的兴趣，提高学生参与课堂的热情。如，在认识三间色、三原色的教学中，教师可开展“找朋友”的游戏。首先，让学生自己用画笔在纸片中涂上自己喜欢的颜色；其次，教师可向学生提问，哪些颜色与黄色可成为朋友，让学生自己搭配颜色。这一游戏教学法能够培养学生的色彩感。在游戏中学习色彩，可取得事半功倍的效果。此外，为了扩大学生的色域，教师可带领学生进行色彩游戏，既不写生对象，也不画任何具体的形象，而是要求学生仅仅进行色彩游戏。教师可以让学生调出不同的颜色，当调出不同的颜色之后，画一小块，然后查看哪一位学生能够画出多种颜色。此种方法能够摆脱单纯调色的单调性，将学生的注意力吸引到调配色彩的游戏中，提高学生对色彩的认知度，促进学生掌握色彩应用方法。
　　2.在音乐中体会色彩
　　小学美术主要是采用透视、线条、色彩和构图等多种方式向学生展现美，而音乐则是通过旋律和节奏展现美，两者是相互依存的。因此，在小学美术教学中，教师可充分利用音乐，结合小学生的个性特征，提高美术教学效果。如，在认识红色的教学过程中，教师可采用激昂的音乐旋律向学生展现红色，让学生认识到红色代表热情。又如，在认识蓝色的教学过程中，教师则可采用舒缓的音乐展现蓝色的平和，使学生记忆深刻。在学习美术线条的内容时，可采用柔和的音乐作为配乐；在学习曲线时，则可采用起伏较大的音乐来展现，让学生在音乐中起舞，在起舞中感受色彩的含义。在学习《我们的田野》一课时，笔者首先让学生静下心来听《我们的田野》这首歌曲，通过优美的旋律引导学生产生对美的想象，然后让学生理解这首歌曲。笔者在黑板上张贴一张和田野有关的背景图画，让学生在这个背景画中添加刚才歌曲中的场景。学生将场景添加完了之后，需要将场景粘贴到背景中，这时课堂的气氛比较愉悦，这种愉悦的课堂气氛尤其重要。
　　3.在生活中认识色彩
　　生活实践中并不缺乏色彩，大自然中也有丰富的色彩。以往的美术教学往往忽视了学生对自然色彩的感受，并没有充分利用生活。因此，教师可从学生的生活实际着手，让学生在生活中发现并感受色彩，进而培养学生的色彩感受能力。如，春天时，教师可带领学生到郊外走走，感受春天花花草草的色彩。教师还可引导学生观察一天中天空颜色的变化，从教室的布置中观察色彩，从同学的穿着打扮中发现色彩。此外，教师还应鼓励学生自我体验，让学生通过自己动手亲身体验美术中意境的表达，这也是让学生对美术进行最直接的审美和最亲密的接触，学生在动手的过程中能够更好地对美术进行感悟。这种方法不但能够提高学生的色彩感受能力，而且能够让学生全面地了解和学习绘画工具的性能和一些绘画知识。在美术教学中，让学生掌握绘画技巧，尤其是鼓励学生自我体验，并不是让学生对美术样品进行复制，而是要求学生参照美术样品规划自己创作的形式，清楚自己绘画的各个步骤，根据自己对美术作品的理解，从各个角度创作美术作品，将色彩灵活地应用到作品中，从而培养色彩感。学生可以练习的对象有很多，教师应有条理、有目的地分解训练内容，让学生通过写生、默写、绘画风景和人物、调整色彩等，有针对性地训练美术内容，最终提出练习的目的，让学生积累色彩学习的经验。通过多次的综合练习，学生可在很大程度上提高色彩鉴赏能力。
　　三、结语
　　综上所述，在小学生美术教学过程中，由于小学生群体活跃性较强，情感丰富的，因此在美术教学过程中，对他们的色彩感培养方式也应该是灵活多样的，传统的教学方式也许会让他们知道色彩，但我们的最终目的是让他们在没有压力的前提下认识色彩，了解色彩情感，并借色彩表达自身情感。在这个教学过程中我们也会不断探索，不断提升，以求更好地胜任教学工作。
　　参考文献
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　　[2]王安宇.浅议小学美术教育过程中的色彩教学[J].亚太教育，2015，（09）：32.[2017-09-20].DOI：10.16550/j.cnki. 2095-9214.2015.09.103
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