有效激活中职数学课堂教学
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摘要：针对目前中等职业学校数学课堂教学中，普遍存在活力不足的问题，笔者从几个方面以专业的角度分析了中职学校数学课堂教学缺乏活力不足的原因，并提出了有效激活中职数学课堂教学的有效措施，从而发挥教与学两方面的积极性，提升学生素质，提高教学效果。
关键词：中职数学 课堂教学 激活 兴趣
数学是一门一直伴随着我们的成长的重要学科，也是中职的一门重要基础课程，它不仅关系到各门专业课程的学习，而且对培养学生的逻辑推理、空间想象、思维能力等方面也起到不可或缺的作用。虽然近几年中职教育蓬勃发展，但在数学教学方面却不容乐观。随着教育体制的改革,大量初中毕业生未经过入学考试直接进入职业中学学习。学生整体素质滑坡，普遍文化基础薄弱,能力低下,学习兴趣不浓，有些对数学学习怀有恐惧感，更有部分学生甚至已经开始放弃了数学学习,这些都对中等职校的数学教学造成了严重的影响。如何有效激活中职数学课堂教学已经成了中职教学亟待研究和解决的重大问题。以下是笔者根据自己多年的教学经验,从专业的角度分析其因，并提出激活中职数学课堂教学的一些个人看法，希望能对读者有所启发。
1．实施分层次教学
在数学教学实践中，要针对不同层次学生的学习特点及教学内容，按数学固有知识系统让学生参与教学，由浅入深，由易到难，循序渐进，揭示事物内在联系，突出重点，分散难点，因材施教，调动学生主观能动性，启发学生善于探索和发现问题，激发求知欲，培养学生分析、推理、解决实际问题的能力，从而才能不断提高教学质量。这就要实行分层次教学，这是符合中职数学课堂的实际情况的。
分层次教学是一种重视学生间的差异，强调教师的“教”一定要适应学生的学，教学中针对不同层次学生的实际，使各层次学生都能在原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。分层次教学实施的关键是划分教与学的层次，要按学生不同的教学基础，不同的需求与不同的接受能力分层，把教与学的基本情况划分为多个层次，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待。实施分层次教学，即能保证面向全体学生，又特别重视对后进生的教学力度。由于注重学生的主体地位，使不同层次的学生的知识、技能、智力和能力都有所发展；由于教学目标和进度符合学生的实际，减轻了学生的课业负担，提高了课堂教学质量和效率，学生的数学成绩有一定的提高。
2．优化课堂内容
随着中职教育的不断发展，中职数学教材的种类也不断增多，但有些教材没有从中职实际出发，较少顾及中职学校的培养目标和学生的接受能力，过分地重视数学本身的系统性，完整性和严谨性，缺少了数学的实用性和实践性。
针对这一情况，教师在教学过程中一方面要注意引入生活中应用数学的实例和学生感兴趣的内容（如数学史方面的内容等），另一方面加强了解学生专业课的内容，了解数学在后续专业课程学习中的应用，还要了解不同专业毕业的学生在以后从事的工作中，数学所起到的作用，帮助学生认识到数学学习的重要性，引起对数学学习的重视，提高学习数学的积极性和主动性，让数学的实用性和实践性在数学课堂中体现出来。教师可以有针对性地引导学生查找专业或生活中的数学问题，组织他们通过小组合作等形式自我解决问题，提高了学生运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学的兴趣，建立学好数学的信心。
3．合理利用现代化的教学手段
随着社会现代化进程的加速，数学课堂上也应有所改变。在教学手段上，要突破黑板二维空间的局限，充分利用现代化的教学手段，加强计算机信息技术向数学课程的渗透, 培养学生应用数学的能力。笔者从教的班级是计算机专业和电子专业，这就能更好地将数学课堂与学生的专业课堂结合在一起。
计算机多媒体教学有着传统教学不可替代的优势。多媒体教学化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师说不清道不明、学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前，这样便能够让学生很好地突破难点。例如创建生动的表象后使立体几何，旋转图像等抽象、陌生的概念直观化、形象化。另外，引入多媒体技术，可以使得教学内容与表现形式多样化。在课堂教学实践中不仅可以运用图形、文字及各种动态形象表达内容，还可以通过声音模拟进行教学，从而集图、文、声于一体，吸引了学生的兴趣，也提高了教学的效果。
4．及时疏导学生数学学习心理障碍
中职的学生由于入学的基础比较差，所以在数学学习上会出现较多的心理，比如部分学生没有自己的理想抱负和无求知上进的愿望，在数学课堂上不能注意听讲，注意力容易涣散，兴趣易于转移，易受各种内外因素的干扰；部分学生感到缺少外部的帮助和支持，经常产生失败体验，缺乏学习自信心。在笔者看来，教学活动其实就是一种师生心灵的撞碰、情感的交流。要想在数学课堂中营造良好情感和学习动机氛围，作为数学教师，应充分认识到学生的数学学习障碍，在数学课堂上不能机械地训练和灌输，而应注重挖掘学生潜能，让学生主动地提高学习热情，注入学习动力。另外，教师在对学生加强方法的指导和学习辅导中，要耐心的给予帮助和解答，切忌否定学生和打击学生。布置学习任务时应从简单到复杂，慢慢深入，循序渐进，让学生在数学学习中能体会到学习的乐趣和成就感，这样对培养学生的自尊心和自信心有很大的帮助，也使得学生对数学学习信心十足，维持较高的学习热情。
教师对学生的关心也不仅仅体现在教学问题中，教师的主导作用主要体现在帮助学生成长为学习和发展的主人，重视和加强师生间的情感交流。还要关心学生的生活，了解其生活中存在的困难和问题，掌握其情绪的波动，帮助他们及时调整思想状况，与学生建立和谐友善的师生关系，在师生之间树立平等民主的观念。一旦这种亲密的师生关系建立起来，学生真正钦佩、喜爱数学老师了，由于“爱屋及乌” 而导致的学习数学兴趣和动力是不可估量的。
本着实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的教育理想，通过激活数学课堂的教学和实践，职高学生学习数学的兴趣必然大增。除了在教学中充分调动学生的积极性与主动性，教师还应该认真学习、研究教育心理学理论，不断提高自身的道德文化素质，努力改进教学方法，这样才能不断激发职高学生学习数学的兴趣，将数学教学提高到新的水平。
参考文献：
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[2]韩建玲.关于提高高职数学教学效果的思考[J].长春理工大学学报(高教版)，2007，2(3):63-65。
[3]李广全.高职教育大学数学课程内容设置的思考[J].天津成人高等学校联合学报，2004，6(2):47-49。
[4]付海峰《在层次教学中培养学生的思维能力》 中学数学教学参考 1997.10；
（屠永芳，杭州市电子信息职业学校）
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