有感于历史课的情感\态度价值观教育

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　　摘要新世纪新课改的今天，历史课越来越显示出它与众不同的教育魅力，尤其是历史课的情感、态度与价值观教育。它不可或缺，更不可替代。作为一名历史老师感受颇深。
　　关键词历史科学学生
　　
　　历史属于社会科学，是一门人文学科，与自然科学相比，它带给人们的不只是某种技术和生存的技能，它更关注人们的思维方式和历史素养。它不同于数理化等，不是一门工具性的学科而是主管人们的意识，改造人们的思想，锻炼人们的思维，提高分析问题、解决问题的能力。在培养学生文化素质、人文素养和科学精神方面肩负着重大责任，具有不可替代的教育功能。
　　而这种教育功能主要体现在历史课的情感、态度与价值观教育上。在情感态度与价值观教育上，特别注意其内心体验、情感震撼、内心选择、精神升华和外人无法观察和干预的特殊性，适时适度发挥，教师示范、熏陶、引导、提示、升华和启发作用，使学生在教师的指导下，独立的感受人类历史文化中的精神力量，不断塑造个性的崇高的独立的精神家园。
　　例如新教材七年级（上）在学习大禹治水时，除了让学生能够讲述大禹治水的故事，更重要的是让学生学习大禹治水的方法和精神。
　　禺的父亲治理黄河水患，只用“堵”的方法而失败，而大禹用堵疏结合，治理了黄河水患。可从中得到启示：遇到问题应从多角度、多方面考虑，处理矛盾更应灵活变换思维角度。进而再联想，当今是一个创新时代，呼唤创新的人才，学生应结合自己的学习生活，注重对创新思维、创新能力的训练。
　　在教育学生时，适时引导、启发、点拨，使学生有所启示。学习大禹“三国家门而不入”，引导、启发学生应有这样的启示：做任何事情都要坚持不懈，不达目的誓不罢休，只要确定目标，不管遇到什么艰难险阻，都应一往无前。只有这样，才能成功。
　　为了进一步让学生深刻领会，指导实践，我给学生留了一小论文作业：“大禹治水的启示”。
　　学生们写的很成功。有的写学习大禹持之以恒的精神，学习上坚持学，不能偷懒；有的写学习应一心一意，不能三心二意；有的写遇到困难，应多方面考虑问题等等，收到了良好的教育效果。反应在学生实际学习中，同学们学习劲头比以前更足了。在我以后的教学中，遇到有的学生学习上偷懒，不能好好坚持，我就鼓励他们好好学习学习大禹治水的精神。
　　历史课的情感、态度价值观教育体现的很成功。这里之举了一例，其实这样的例子很多。教学中，教师应善于抓住历史教材中，可教育学生的“素材”进而点拨、启发、使学生有所启示，并使其内心得到升华，化作行动，以达教育目的。
　　历史教学中，体现情感、态度价值观应注意两个问题：一是师生在情感、态度价值观上并非教育与被教育的关系，而是一种平等的交流与相互启发的关系。学生的善良、诚实、直率并不一定都是“不成熟”的代名词。而成年人的复杂、委婉、持重也不一定都是“高尚的”在精神境界，人格品味，人性善恶，更多的是沟通、理解、互补、互为镜鉴。因此，师生之间相互学习、交流、互为感动是关键因素。二是避免生硬的说教和武断的灌输，坚决贯彻“随风潜入夜，润物细无声”的教育原则，不但要把自己也列入受教育者的行列且要善于启迪学生的心灵，引导学生自觉的走向人类神圣的精神殿堂。
　　历史教学中，对学生的情感、态度价值观教育，作为一名教了十几年的历史老师来说是很有感触的，与大家共勉之。

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