重视复述训练提高表达能力

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　　摘 要：复述是指学生把读到的或听到的语言材料在充分理解的基础上用口头语言表达出来的一种说话方式。它在整个小学语文教学中有着十分重要的作用，在语文课堂教学中经常进行复述课文的训练,可帮助学生加深对文章内容的理解,提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
　　关键词：现状分析结合文本注意事项
　　
　　复述在整个小学语文教学中有着十分重要的作用，不仅有利于学生理解、积累、内化语言，提高学生的思维能力，更有利于培养学生的创新意识及形成良好的语感等。但是，许多教师在课堂上很少提及复述，怕学生说不好而耽误教学时间；有的虽然安排了，但缺乏复述方法的研究和指导，学生复述不得法，效果差；有些老师认为学生能把课文内容像背诵似的叙述出来就行了，结果让学生去死记硬背死读书，智力得不到发展。
　　一、小学语文复述训练重要性分析
　　实际上，由于长期忽视复述训练，所以导致了小学语文教学出现了“重讲轻练”“重读轻说”的弊端现象。因此，我们应该清楚地意识到复述是掌握和积累语言材料的一个重要手段，它在语文教学中有着十分重要的意义。
　　首先，复述可以帮助学生理解课文。复述既要重视课文内容，又不是完全重复原来的语句，这就要求对课文有一个消化、理解、记忆的过程，促使他们细致地阅读课文。
　　其次，复述可以提高学生语言表达能力和逻辑思维能力。小学阶段是儿童由口头语言向书面语言发展的重要时期。因此，在小学语文教学中，我们要为学生创造必要的读、说的机会，有意识地发展他们的口头语言，并加以严格的训练，同时逐步引导他们由“说话”发展到“写话”，向书面语言过渡。其中，复述训练便是一种很好的方法。而且在复述时，要教会学生对课文内容和语句进行适当取舍，适当改变，这无形当中也就提高了他们的逻辑思维能力。为将来的写作打下了很好的语言基础。
　　二、复述训练要结合文本内容来进行
　　一般情况下，复述按范围分，有复述段落、复述全文和复述片断3种；按形式分，有口头复述和书面复述2种；按要求分，有详细复述、简要复述和创造性复述3种。无论进行哪种复述训练都应该结合文本内容，有针对性地进行训练才能达到预期的目的。
　　（一）依据情节发展进行复述
　　有些课文的结尾，读后给人遐想无穷。教学这样的课文之后，我们要善于启发学生设想几种不同的、同时又符合原文事件发展的情节。如《小摄影师)这一课，小男孩没有给高尔基照成相，他是多么懊悔啊!以后可能会发生什么事情呢？可以让学生展开想象。我们可先提出“小男孩会再来吗？”这个问题要求学生发表自己的看法，并且让他们联系全文，在课文中找出自己看法的根据。这种以发展情节为主的复述，实际上就是续说故事训练。一方面能提高学生的口头表达能力，另一方面可以发展学生的想象力。
　　（二）改变文章顺序进行复述
　　这是打破原文叙述顺序，重新改组课文结构的复述，即把顺叙的改为倒叙，把倒叙的改为顺叙，也是提高学生鉴赏能力的好方法。如《我的战友邱少云》，是按时间的先后顺序写的。我们可以先让学生理清课文顺序后，再启发引导学生。若不按原文的写法，先交代事情的结果，再说事情的开始、经过，应怎样叙述？学生经过思考后，纷纷举手。这样复述，可以使学生更真切地想象到当时的情景，认识邱少云自我牺牲精神的意义。
　　（三）抓住一个侧面进行复述
　　有的课文因内容所需，在多线索中侧重于一条线索来进行描写。引导学生复述另外的线索，既可以加深对课文的理解，又能培养想象力。如《穷人》一课主要通过渔夫的妻子桑娜的心理活动和行动来形象说明主题的；而对渔夫的形象，作者则用侧面描写(主要是从天气和桑螂的心理活动来描写)我们在指导学生学习课文时，可让学生想象渔夫在海上的情形。风暴有多大？浪有多高？渔夫的小船怎样？渔夫是怎样想的？他是怎样死里逃生的？然后自拟题目进行复述。通过复述，学生认识到：渔夫是在生活极其艰难的情况下收养西蒙的两个孩子的。只有穷人才体贴穷人，宁愿自己受苦，也要为别人解除困难。
　　当然，复述还有很多种训练的方法。我们只有深入钻研教材，根据课文特点，选择合适的复述形式，才能调动学生的学习积极性，主动参与复述过程，才能使学生会复述、爱复述，从而达到训练的目的。
　　三、复述训练应注意的几个问题
　　第一，要注意由易到难，循序渐进。复述要从自然段开始，然后过渡到意义段，最后才是全篇，逐步提高难度。在进行复述之前，首先要进行充分的阅读和朗读。因为阅读和朗读训练，能使学生理解和熟记课文内容，抓住重点，与作者产生感情共鸣。这样学生在复述时，才能有选择地表达课文的思想内容，自然地吸收书面语言，提高用规范的语言进行口头表达的能力。
　　第二，要注意复述方法的选择。复述课文，就是学习课文的布局谋篇、遣词造句。因此，指导复述一般要抓两条：一是指导学生抓课文脉络，掌握要点，理清课文层次；二是指导学生抓重要词句，积累典范语言。
　　第三，对于学生的表现要及时进行评价。学生复述后，教师要进行及时、恰当的评价，纠正错误。这种信息反馈可以是师生之间的双向交往，也可让学生相互评价，教师也可作为集体的一员参与这种交往。这样做，被评价的学生得到了多向的反馈信息，参与评价的学生， 也可以从中得到锻炼和提高。
　　另外，培养学生养成良好的说话习惯也很重要。因此，还要让学生围绕“声音响亮，口齿清楚，语句通顺，前后连贯”的要求进行训练，才能不断提高复述水平。
　　总之，指导复述的方法很多，在教学中究竟采用哪种方法好，我们不仅要从课文出发，还要从学生的实际出发，最主要的是不能流于形式。只有要高度重视语文教学中的复述训练，才能切实提高小学生的语言表达能力。
　　参考文献：
　　[1]郭慧.开放性课堂的基本特征[J].中小学管理,2002(3).
　　[2]胡龙平.多角度培养学生创新思维[J].语文教学与研究, 2001(9).

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