道德与法治课培养初中生法治意识的创新形式

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　　摘要：从2016年起，义务教育初中《思想品德》教材名称统一更改为《道德与法治》，并且统一使用部编教材。统编教材中法治教育成最大亮点，课程更加重视法治教育。新教材引导学生学法、尊法、守法、用法，此前国家提出“将法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程。”
　　关键词：法制教育 实践体验 自我教育
　　基于此，我们学校的政治科组，结合教学需要，在学校在开齐开足《道德与法治》课的基础上，立足青少年生活实际，科学安排教育内容，创新法治教育形式，注重知行统一，坚持落细落小落实，切实提高法治教育的质量和实效。在教学中，除了常规的教学方法外，我们还根据所学知识，有针对性的大胆创新，激发学生的学习热情，以下谈谈我们科组在教学中的法治教育较为新颖的教法。
　　一、拓展课程：以案说法，与法同行
　　课程设计以《青少年法治教育大纲》为总纲，以法律常识、法治理念、法治原则、法律制度为核心，使学生初步了解个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识，进一步强化守法意识、公民意识、权利与义务相统一观念，初步具備运用法律知识辨别是非的能力。
　　例如：《未成年人打赏主播是否有效？》、《他先动手打我，我还手，属于正当防卫吗？》等主题，均结合了青少年与家庭、学校、社会、国家的关系，选取了《宪法》、《刑法》、《民法通则》等法律中与青少年学生实际生活息息相关的法律知识点。为把抽象的法律知识具体化、形象化，避免抽象的法律条文给学生造成理解上的困难，《以案说法》与法治事件、现实案例、常见法律问题紧密结合，采取体验式、参与式学习方式，注重学生的参与、互动、思辨。
　　二、法治播报：学生主讲，自我教育
　　法律素养是现代公民必备的基本素养之一，法治教育应充分发挥学生的主体作用。我们政治科组，主要在八年级开设了 “法治播报”栏目，每节课前由一个学生担任主讲，可以是案例分析，可以是新法介绍，旨在调动学生的积极性、主体性，让学生自主查找案例，学习法律规范，体会到生活处处有法律。
　　如八（1）班潘慧靖同学的主题是“有效防范校园暴力，让我们健康快乐成长”，以新闻事件和真实案例为线索，分析校园暴力产生的原因、表现及危害，探讨预防校园暴力的方法;八（3）班张滢同学以“抵制邪教，从我做起”为题，向大家介绍邪教的危害、邪教与宗教的区别，号召同学们崇尚科学，自觉抵制邪教……这些主题均与学生的校园生活、健康成长密切相关。而学生在搜集案例、查找法律的过程中，就已经开始深入学习法律了，这是一次很好的自我教育。
　　老师则退居幕后，成为引领者、启发者，对学生的疑惑适时予以点拨、引导。课堂上，有现象例举，有案例阐述，有合作讨论，有互动交流，效果相当不错。老师给学生一个舞台，学生会给老师一份惊喜！
　　三、漫画普法：寓法于乐，潜移默化
　　七年级道德与法治备课组给七年级的学生布置了一项作业：绘制普法漫画。让学生搜索身边的违法行为，用漫画的形式展示出来，并运用七年级《道德与法治》课所学的法律知识予以分析，希望寓法于画，寓学于乐。
　　同学们积极创作，努力使自己的作品独具一格。这些漫画作品以未成年人的视角宣传了交通安全、未成年人保护、环境保护、邻里关系、消费者权益等方面的法律知识，涉及隐私权、人格尊严权、知识产权、受教育等多方面的权利与义务。七（2）班的漫画“以貌取人”，商场门口贴着“非买勿进”告示，商场经理禁止衣衫褴褛的顾客入内，而对怀抱宠物、衣着光鲜亮丽的人彬彬有礼。漫画寓意是人人生而平等，不管贫穷或者富有，消费者的人格一律平等。但商场经理歧视穷人，侵犯了消费者的受尊重权。
　　漫画普法，以学生喜闻乐见的形式普及法律知识，通俗易懂，学生轻轻松松就能学到法律知识。这次活动，既营造了浓厚的学法、知法、守法、用法氛围，进一步增强学生的法治意识和维权意识。
　　四、实践体验：连接生活，引领行动
　　法治教育的最终目的，不在于解决知与不知的问题，而是要培养青少年法治观念和法律意识，使尊法学法守法用法成为青少年的共同追求和自觉行动。
　　在九年级道德与法治课中学习国家安全这方面内容时，九（3）班上发《反恐，距离我们并不遥远》的法治微课，九（3）班的几位同学模拟发现恐怖分子怎样报警，惟妙惟肖的表演让同学们明白如何辨别恐怖分子，并掌握正确的报警方法。日常教育中，注意搜集学生的行为表现，分析其中蕴含的法律知识。例如：上学路上，走斑马线、不闯红灯，是自觉遵守交通法规的表现;学生按时到校，认真完成作业，既是公民正确行使受教育权的表现，也是自觉履行受教育义务的要求;结合学生中存在的自习课讲废话、课桌上乱涂乱画、作业应付了事等现象，理解公民怎样正确行使权利，如何忠实履行义务……
　　五、结束语
　　随着法治教育的深入开展，学生的的法治观念和法律意识大大增强，学生的规则意识和行为规范大为改观。青少年法治教育是一项长期的系统工程，学校将持之以恒，开拓创新，实现法治教育的常态化、长效化。
　　参考文献：
　　[1]罗惠成.核心素养下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的探究[J].课程教育研究，2018（51）：70-71.
　　[2]王彦彦. 初中生法治教育存在的问题及有效性策略研究[D].聊城大学，2018.
　　[3]刘丹. 初中《道德与法治》课法治教育板块教学研究[D].湖南大学，2018.
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