60分化学课堂
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《武志红的心理学课》提到60分妈妈才是好妈妈。其实，这是在向我们提供一个重要信息：100分的妈妈、凡事亲力亲为、面面俱到的妈妈，对孩子的成长，未必是一件好事。她能扼杀孩子的天性、毁灭孩子的创造力、对未来的培养甚至是一种灾难。
由此推及教学，我们的课堂不需要100分的老师，讲课面面俱到的老师并不是一位好老师。
留白原是国画的一种构图方法，即在整幅画中恰到好处地留下一些空白，给人以无限的遐想。这种手法以无胜有，虚实相生，堪称是智慧的结晶。在国画绘画中，“留白”就是“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”，给人创造了一种虚幻空灵的意境;在音乐中，留白就是“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，给人留下了一个纵横驰骋的空间。国画留白留得其所，画面上便会流动着生命，有了万千神韵;音乐适当运用休止或停顿，有张有弛，更能体现音乐节奏。教学也是一门艺术，它也不例外，如果能恰当地运用留白，能使课堂教学收到事半功倍的效果。
一、导课留白，开启智慧之门
贴切而精准的导课如同一块磁石，能够紧紧吸引学生的注意力，并激起学生强烈的求知欲望。例如，在化学教学《原电池》时，通过展示现场制作的水果音乐贺卡，结合学生已学物理知识，使学生积极思考“电从哪里来？” 、“水果为何能导电？”从而引出本节课的内容。
把留白运用于课堂导入部分，课堂开始就留给学生悬念，缩短了学生同教材的距离，激起了学生的兴趣，为学习新知识打下了良好的基础。
二、讲解留白，奠定进步之基
生动而贴切的讲解，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能加深学生的理解与认知。例如，在化学教学《化学反應速率》中，讲解“有效碰撞”时，以篮球投篮为例，既要有合适的方向，又要有合适的力度，从而引出“有效碰撞”的条件：分子具有较高的能量并在一定方向上发生碰撞。
把留白运用于课堂讲解部分，给学生留有足够的思考空间，使学生在类比中寻找关键点，满足学生的求知欲。
三、衔接留白，穿针引线之功
教师在讲完一个知识点后，有意识的设计留白，等学生找到知识的衔接点，完成过渡后，再讲述下一个知识点。例如，在化学教学《原电池》中，在讲到构成原电池的条件时，分析过“有自发的氧化还原反应”这一条件后，留给学生一定的思考时间与空间，让学生发现问题：“电子流经导线才能形成电流”，“怎样让电子流经导线呢？”如此步步深入引导学生思考，完成知识点的过渡。
知识点衔接时的留白，有助于学生深入思考问题，并让知识的呈现自然而然。衔接处的留白，还能激发学生的求知欲，并能培养学生严谨的思维习惯及科学的逻辑推理能力。
四、知识迁移留白，通往成功之梯
加强知识的纵向和横向联系，强化知识与技能的迁移能力，是培养学生能力的良好途径，也是素质教育的要求。例如，在化学教学《原电池》中，在讲解过知识点后，给学生提供一系列的教具：不同材质的导线、不同的水果、不同的电解质溶液及音乐贺卡，由学生小组讨论设计出合理方案并验证其可行性。
知识迁移时的留白，需要学生将知识之间相互整合并联系起来，融会贯通方能达到预期效果，为学生培育知识和能力迁移提供丰富的土壤。同时，组内的合作与交流，学生动手能力的培养，不仅让学生在集体的智慧中受益，还能让学生有时间整理自己的思维，并懂得实践出真知的道理，同时增强动手能力。一举多得，使迈向成功的步伐更加稳健。
五、板书留白，完成收官之战
一堂好课，不仅仅是讲的要好，细节之处另藏玄机。在课堂教学中，教师可根据教学实际和需要，对板书设计的内容进行艺术处理，让必要展现的内容以板书形式体现出来，而有些内容则可以通过留白的形式隐身，让学生凭借教师的讲授去领会、思考和联想。例如，在化学教学《原电池》中，主板书：主标题、原电池的形成条件、工作原理图示及相应标记、电极方程式等。副板书：教具：不同材质的导线（铝萡、铁片、铜丝、石墨棒等各两个）、不同的水果（桔子、柠檬、梨等）、不同的溶液（硫酸铜溶液、稀硫酸溶液、酒精溶液等）及音乐贺卡等。留白：由以上教具设计原电池，制作音乐贺卡，画出一个简易原电池工作原理示意图;并利用所学知识，从提供的教具以外寻找合适的材料画出另外一个原电池工作的简易原理示意图。
板书在课堂教学中的地位显而易见，有点睛之妙。主板书、副板书能够将课堂的重难点清晰呈现。而板书时的留白，又给学生以充分发挥主动性的空间。学生在将留白补充完整时，是对知识的概括和提炼，是对学生智慧和能力的检验。
常言道：“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”在课堂中，也可以像其他艺术形式一样讲究留白的艺术，构成教学的“阴晴圆缺”，营造一片鸟飞的天空、鱼跃的海洋，从而提高课堂教学的实效性。
课堂上适当留白，注重课堂教学的留白之用，把握课堂教学的留白之时，让学生感受课堂教学的留白之美，让留白真正给学生自我发展开辟道路，为学生自主探究留一片蓝天，为教师资源的生成留一个空间，让课堂真正成为学生彰显个性、幸福成长的天地，彰显教学魅力，实现教育升华，才不失教育者的天职。
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