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传统文化在初中音乐课堂中的渗透

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  【摘要】传统文化继承了人们无尽的文化向往,音乐教学是当前最能传承传统文化的一种方式,传统音乐的学习让学生懂得了何为传统文化,极大地提升了学生的爱国思想,为后续传统文化的发扬创造了条件。但实践过程并非理论那样简单,许多教师无法掌握合理的音乐教学方法,致使学生对传统文化的学习毫无兴趣,难以形成爱国精神,限制了学生的发展。本文以音乐教学作为切入点,分析了在初中音乐教学中传统文化的渗透问题,并提出了初中音乐教学中传统文化的渗透途径,希望通过合理的方式解决文化的渗透问题。
  【关键词】传统文化;渗透;初中音乐教学
  【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
  新时代的理论思想要求建设中国特色社会主义,实施和谐社会的发展,最终实现民族复兴。正因如此,将传统文化引入音乐教学就成为了一项必要的任务,其对于实现音乐教学模式的创新、达到社会发展的目的意义重大。
  一、传统文化引入初中音乐教学的意义
  (一)改善初中学生的传统文化认知水平
  中华民族的复兴过程必须重视传统文化的继承与发展。在实施中,应该以增强人们的文化认知水平为重点,确保文化的继承和发展具有可行性。所以,音乐课堂上,可以通过讲解音乐发展史、社会价值观、基本乐理知识等形式来改善初中学生的传统文化认知水平,最终实现音乐教学模式的创新。
  (二)强化初中音乐教学的社会性
  初中学生对于社会环境并不了解,其在世界观、人生观、价值观角度还不完善,必须对其实施合理的指导,需要各科教师履行其对学生的育人功能,尽可能实现学生的“三观教育”,这也是新时代下的教育诉求。鉴于此,初中音乐教学既要重视学生基础音乐素养的教育,又需要重视学生的“三观教育”。音乐在人们的生活中担任着重要角色,尤其在抒发感情、激发斗志、唤醒意识等角度效果显著。对于初中生来说,社会环境复杂多样,而初中生正处于发展黄金期,可以通过音乐教学来了解社会的感悟,强化自身的民族情感,对于帮助学生树立正确的价值观意义重大。
  (三)增强初中音乐教学的创新性发展
  “唯成绩论”的狭隘观念一直限制着初中音乐教学的创新,使学校对初中音乐教学的重视度逐年下降。调查发现,初中音乐教学的重点分为两部分:第一部分是常见乐器的使用;第二部分是基础性乐理知识的讲解。这种单一性的教学内容会给学生带来了心理上的负担,进而形成厌学心理。所以,实现教学体系的创新是当前初中音乐教学发展的重要内容,也是未来的发展趋势。初中音乐教学创新的目的是教学体制的改革,需要从三个角度实施:首先,从中国传统音乐发展的角度来了解当前音乐教学中存在的问题,随后针对理论课程中的教学缺陷制定有效的改善措施;其次,尽可能建立完善的民族器乐课程学习计划,使初中音乐教学内容更加多元化,降低单一化教学内容带来的音乐学习的弊端;第三,最大化拓展中国传统音乐课程的范围,让更多的学生有机会去学习音乐、欣赏音乐,进而激发学生的音乐潜能。
  二、在初中音乐教学中传统文化的渗透问题
  (一)学生的音乐学习兴趣角度不足
  初中音乐教学包含了无尽的文化属性,需要相关教师对学生的音乐学习过程给予合理的指导,让学生爱上音乐,愿意去学习音乐、感受音乐的民族精神。初中音乐的教学让学生了解了我国的传统文化,掌握了我国的历史发展,大幅提升了民族意识,也强化了民族精神。然而,网络化时代给学生的音乐学习过程带来了冲击,初中学生时刻被网络化的信息所包围,尤其是流行歌曲与外文歌曲的普及,使学生接触传统音乐的机会越来越少,部分学生对于戏剧与传统音乐更是一无所知,更谈不上传统音乐的兴趣,缺乏了传统文化的渗透,初中学生的民族意识逐渐减弱,传统音乐的发展停滞不前,最终影响到传统文化的继承与发展。
  (二)学生缺乏有效的音乐实践过程
  实践是学生掌握传统音乐的重中之重,合理的教师实践指导可带动学生的课堂学习气氛,让学生的心中充满传统文化探索精神。但是,当前的初中音乐课堂上,教师一直在强调如何掌握基础的音乐理论知识,并不在意学生的音乐实践过程,使学生的学习积极性不断受到打压,最终只得不情愿地去搜集音乐资料、学习音乐基础知识,造成其传统文化的学习质量一降再降。
  三、实现初中音乐教学中传统文化的渗透途径
  (一)激发学生学习兴趣
  现代流行音乐一直是青少年群体喜爱的音乐类型,其对传统音乐的发展带来了巨大的影响,尤其是成为了初中音乐教学渗透的难题。一般来看,喜爱现代流行音乐的青少年群体往往对传统音乐不温不火,难以提起学习兴趣,无法实现传统文化的继承与发展。此时,音乐教师需改善学生的傳统音乐知识水平,引导学生了解音乐发展的过程,让学生明白现代流行音乐的起源是传统音乐,没有传统音乐的发展就没有现代流行音乐的今天,进而使学生感受传统音乐的魅力,强化学生的民族自豪感,最终让学生培养起音乐学习兴趣。例如,在《神州音韵(三)》的学习课堂上,音乐教师并没有直接讲解相关的音乐知识,而是要求学生去搜索《流水》的资料,并让学生对古琴充满了好奇。在课堂上,教师以多媒体的形式向学生展示基本的古琴资料,如古琴的基本用法、相关图片、发展历史等,进而引学生的注意力,此时的学生已经了解了基本的古琴知识,心中充满了古琴的学习兴趣。然后,教师以提问的形式进行知识学习引导,教师问:“哪位同学知道《流水》这首古琴曲的历史故事?”学生纷纷开始思考和讨论。讨论过后,教师通过多媒体向学生播放《流水》背后的故事,学生也会因此对《流水》有了深入的认识,激发了学生的学习兴趣,这也将是学生音乐学习的第一步,为后续传统文化的传承与发展奠定了基础。
  (二)结合实践进行教学
  俗话说:“实践出真知”。要想实现传统文化在初中音乐课堂的渗透、促使学生掌握深层次的音乐文化知识、强化学生的爱国情感,就必须从实践角度入手,一步一个脚印地实施。实践过程激发了学生的音乐学习自主性,使学生明确了音乐的重要性,进而开始独立思考,极大地提升了学生的音乐学习效率,实现了传统文化的传承与发展。教师在实践环节中担任着重要角色,可以引导学生进行音乐资料的搜索,达到弘扬传统文化的目的。例如,教师在传授《我不挂帅谁挂帅》知识时,可要求学生在班内自由结组,以小组为单位对《我不挂帅谁挂帅》节目进行排练。另外,学生还需在课余时间搜索《我不挂帅谁挂帅》节目的相关资料,以角色扮演的形式去背诵台词,让学生对京剧表演充满兴趣,资料搜集是学生了解京剧文化的最佳途径,让学生感受文化魅力,强化民族意识,增强民族精神,实现传统音乐的继承和发展。
  四、总结
  传统音乐文化的发展已经经历了五千年,其包含了丰富的民族精神,是当前学生传承与发展传统文化的主要渠道。初中音乐教学应注重传统文化的渗透,即实现理论与实践相结合的教学模式,以推广传统音乐文化为目的,以深化学生对传统音乐文化的认识为方向。另外,教师在课堂上应大力实施音乐文化教学,最大化实现师生间的情感共鸣,吸引学生的注意力,让学生萌发深厚的传统音乐学习兴趣,并在音乐的海洋中不断遨游,为我国未来的发展储备人才力量。
  参考文献
  [1]袁丽.如何在初中音乐教学中实现对传统音乐文化的传承[J].西部素质教育,2017(2).
  [2]华威.初中音乐教学中民族文化的传承[J].北方音乐,2017(19).
  [3]魏艳梅.传承音乐之源弘扬民族文化——如何在初中音乐教学中实现对传统音乐文化的传承[J].艺术评鉴, 2018(7).
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