班班通在农村生物课堂教学中的应用

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　　摘 要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程中，各种创造性的教学策略和教学手段备受社会各界的广泛关注，许多老师开始立足于学生长远发展和成长的实际需求，站在学生的角度，将实践教学与理论研究相结合，不断突破传统应试教育的桎梏。但是在新的时代背景之下，我国的教学模式和教学理念产生了许多的变化，即使有的老师能够意识到教学模式创新的作用和价值，但是实质的课堂教学效率和质量仍然不容乐观，有一部分老师仍然难以摆脱应试教育的桎梏，最终导致大量的教学资源被浪费严重，束缚了学生的良性成长和发展。作为一门重要的基础学科，生物教学对学生和老师提出了较高的要求，许多老师在该学科教学实践的过程之中积极的利用班班通教学理念对学生进行引导，对此，本文以农村生物课堂教学为分析对象，了解班班通在该学科教学中的应用，以期为提高学科教学质量和水平提供一定的借鉴。
　　关键词：班班通；农村生物；课堂教学应用
　　一、引言
　　与其他学科相比，生物对学生的逻辑思维能力和实践动手能力提出了极高的要求，老师在教学实践的过程之中必须要关注对学生学习能力和学习兴趣的分析及研究，掌握学生目前的学习动态，分析生物课学习实践中所存在的不足。作为一种创造性的教学策略和教学理念，班班通符合素质教育的实质要求，能够从根本上转变传统的生物教学手段模式和过程，从整体上实现教学质量和水平的提升。从微观的角度来看，班班通十分关注现代化教学手段的应用和分析，以此来转变传统的教学策略和教学形式，保证学生在网络环境之下掌握该学科学习的技巧和精髓。另外学术界和理论界在对班班通进行分析和研究时强调，老师需要关注这种新型教学形式的理论分析与实践研究，不断体现学生的主体作用和价值，通过教学资源的充分利用来开发全新的教学模式和教学方法，以此来更好的转变学生的学习观念，充分的突破传统生物教学模式的桎梏和不足，为学生的良性成长和发展提供更多的依据。
　　二、班班通
　　从上文的相关分析不难发现，班班通是我国素质教育改革之下的重要教学理念和教学形态，早在2013年有的学校就已经安装了班班通，通过这种形式来促进教学质量和水平的提升，在生物教学实践的过程之中班班通的使用备受关注。不可否认，班班通能够在一定程度上实现教学质量和效率的提升，不断的激发学生的学习兴趣，老师在教学实践时需要着眼于学生良性成长和发展的实质需求，以学生为主体关注对不同生物课题的研究和探索。在接受调查和采访的过程中，许多的农村生物老师提出班班通能够实现教学空间和时间的有效拓宽，积极的将更多的信息量融入整个课堂教学环节，将宏观和微观的教学分析形式与先进技术的使用相结合，更好的体现信息技术的实践作用和价值。其中电教教材和教学信息软件的应用尤为关键，老师可以以这两大载体为要求，集中精力将重要的信息传递给学生，拓宽学生的知识视野，保证信息流量的稳定性和充分性。其中，在对生物知识进行学习和研究的过程之中，班班通也能够从整体上调动学生的学习热情，实现教学模式，教学手段和教学策略的根本转变，保障学生能够主动的实现自主研究。
　　三、改善生物概念和生物规律教学
　　不管是生物学科还是其他学科，大部分的学科内容知识都来源于生活，高于生活，存在一定的实践应用价值，在对现有的生物教学内容和形式进行分析和研究的过程之中，老师需要以学生的生活实际为出发点，通过班班通来改善目前的生物概念和生物规律教学形态。老师在生物教学实践的过程之中可以用生活中的相关问题为出发点，大部分的生活问题比较复杂，这一点在生物课堂学习过程中呈现的尤为明显，与生物学科相关的教学规律和生物概念存在不同的表现形式，对学生的逻辑思维能力提出了极高的要求，许多学生只能够简单的了解不同的表面现象，无法看到其中的生物知识学习内容。
　　四、提升学生学习生物的兴趣
　　学生兴趣的激发尤为关键，只有保证学生会产生一定的学习兴趣，才能够实现持续不断的主动学习。在调动学生参与积极性之前，老师需要加强与学生之间的互动，构建良好的师生关系，分析学生的兴趣所在，积极的抓住学生的兴趣，对后期的教学实践活动进行相应的调节。在前期课堂导入之前，老师需要实现师生角色的互换，保证学生能够迅速的进入到各个主体角色之中，这一点对提高教学效率意义重大。在以班班通为依据导入新课之前，老师可以将情境创设情景画面的展现相结合，全方位、多角度的调动学生的求知欲和好奇心，让学生能够产生一定的学习动机和欲望。比如在学习细胞分裂的过程之中，因为属于微观世界的生物现象，学生的逻辑思维能力比较有限，无法了解生物细胞分裂的具体过程和规律，难以抓住其中的重点和难点，同时大部分的变化规律看不见、摸不着。因此为了弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，老师可以在前期课堂导入的过程之中可以积极展示不同的微观世界画面，体现整个微观世界的具体运动技巧和规律，让学生在主动分析的过程之中有一个更加深刻的认知和感受。
　　五、优化生物学实验效果
　　与其他学科相比，生物学的实践性和应用性比较强，因此老师需要关注实验教学活动的正常开展，保障实验教学与理论教学的合理比重，给予学生更多动手实验和参与的机会。其中生物实验效果的优化和升级尤为关键，班班通能够更好的体现这一教学环节的具体要求，在促进素质教育和推动新课程改革的过程之中，我国的生物新课程标准明确强调老师需要关注学生综合素养的培养，结合不同学科教学的全过程，立足于学生的学习能力，学习条件和学习性质，通过演示实验的形式来调动学生的参与积极性。对于我国的农村地区来说，因为实质的教学条件比较有限，因此在生物教学的过程之中所取得的效果不容乐观，班班通难以发挥应有的作用和价值，为了摆脱这一桎梏，老师需要不断实现生物实验效果的优化和升级，了解生物实验的具体要求，将老师的演示实验与学生的自主学习和小组实践相联系，积极的提高最终的实验效果，保障学生能够在自主学习的过程中对整个实验结果有一个宏观的认知。其次，生物实验教学之中所体现的生活现象变化速度比较快，现有的仪器可见度相对较小，因此实际的演示实验效果不容乐观，对此，老师可以以班班通为依据，将课堂的主动权交给学生，利用不同的多媒体数据和策略手段展示整个实验过程的具体内容和环節，引导学生了解整个生物变化的实施过程。
　　六、结语
　　在农村生物教学实践的过程之中，老师需要以学生为关注点，分析班班通在该学科教学中的应用技巧，以提高学生的信息处理能力，落实不同的时间教学工作，以打造开放型的交流平台为原则，不断的体现学生的主体作用，为学生的自主研究提供更多的机遇和支持。
　　参考文献：
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