中学足球课引入游戏教学法的有效策略
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摘 要：在中学成长阶段，学生的身体发育进入飞速成长与定型时期，需要借助科学的运动训练来优化自己的身体素质与体能水平，以便进一步优化中学生的身体健康，使其以更好的状态去学习、去生活。其中，足球运动能够调动学生全身的肌肉群，切实优化中学生的身体发育，已经被列入中学体育学科的基本项目，能够很好地丰富中学生的运动机会，完善学生的身体素质。本文将以游戏教学法为基础，从借助游戏活动导入新课，抓住学生注意力；借助游戏活动拓展足球训练形式，完善中学生的运动情绪；借助多元游戏组织差异性足球训练，保证足球教学面向每一个学生；挖掘足球游戏的隐性资源，优化中学生的运动品质四个角度来分析中学体育教师应该如何以游戏教学法组织足球训练。
关键词：中学体育；游戏教学法；应用策略
游戏教学法是随着“寓教于乐”理念的广泛普及而形成的一个教学方法，是指通过游戏来呈现学科知识的一种教学方法。在实施游戏教学法时，教师需要同时考虑足球游戏的娱乐性与教育性，过于偏颇其中一方，都会严重影响中学生的运动情绪与状态。比如，如果中学体育教师过于看重足球游戏的娱乐性，忽视了足球游戏与足球运动的关联点，那么学生虽然可以玩得开心、快乐，但是却难以通过足球游戏而掌握更多的足球运动技能。但是，如果过分强调足球游戏的教育性，反而降低了游戏活动本身的趣味性，那么也难以实现激趣教学，影响了游戏教学法的时效。因此，中学体育教师必须要根据足球运动的实际需求来实施游戏教学法。
一、借助游戏活动导入新课
课堂导入是指一节课的开端与起点，中学生需要在合理的课堂导入刺激下自觉进入学科学习状态，否则将会在无形中浪费课堂教学时间。常规的中学体育教师并不重视课堂导入，导致学生呈现了懒散、消极等不良学习状态，难以爱上足球运动。对此，中学体育教师可借助游戏活动导入足球教学，在课堂开头就牢牢抓住学生的注意力。
就如在教导学生学习“脚内侧踢球”运动技巧时，笔者就设计了一个“打保龄球”的游戏活动，提前在瓶子中装满沙子，按照“保龄球”比赛规则摆放瓶子，鼓励学生用脚踢向瓶子，最终踢到瓶子数量最多的学生获胜。在课堂导入环节组织足球游戏让本班学生感到十分兴奋、快乐，而且学生们也积极商讨了足球的着力点、踢球角度、踢球力度等等，为后续的“脚内侧踢球”学习做好了准备。
二、借助游戏活动拓展足球训练形式
每一种技能的形成都需要通过丰富的实践检验，足球运动能力尤其如此，需要中学体育教师根据中学生的运动水平来组织丰富多彩的足球教学，逐步完善中学生的运动水平。然而，枯燥、单调的足球技能训练很容易消磨掉中学生的运动兴趣，所以中学体育教师要通过游戏活动来保护与培养中学生的运动兴趣，促使学生自觉参与趣味性的足球训练，全面保护中学生的身心健康。
就如在“运球”技能教学中，笔者就设计了一个“争抢”游戏，即中学生以6人为一组，每个小组有一个球，两组分别对抗，避免对方射入球门，同时要利用“运球”技巧将本小组的足球射入对应的球门中。这个足球游戏改变了学生独立多战的常规状态，使其在集体荣誉感与责任感的驱动下全面参与了“运球”训练。另外，由于中学生的好胜心很强，不会轻言失败，所以他们如果不能在体育课堂上取得游戏胜利，那么很可能会在课后自主展开运球练习，与同伴反复回顾运球技巧与游戏作战策略，通过“复盘”来分析本组成员运动能力的不足与弊端。如此一来，中学生便实现了自主练习、自觉运动，很好地突破了足球教学的时空限制。实践证明，用游戏来代替常规的足球训练活动，能够很好地激发出学生的运动兴趣，促使学生积极参与足球训练，形成良好的运动自觉意识。
三、借助多元游戏组织差异性足球训练
在中学体育教学中，学生是足球运动的参与者与受益者，教师需要针对学生需求来设计相应的足球教学活动，游戏教学法也是为了进一步激发出中学生的运动情绪而出现的一种教学方法。但是，我们不得不承认的是，中学生的身体素质发育情况并不一致，而且每个学生都有自己的运动优势，我们难以用统一标准去约束学生。对此，中学体育教师要设计多元化的足球游戏，利用层次化的足球运动项目来组织足球训练，确保每一个中学生都能积极参与游戏化的足球训练。
就如在“脚内侧接地滚球”一课教学中，学生们就要注意学会用身体正面接球，然后将脚尖正对着足球，膝关节弯曲，进而靠着大腿外展力量与脚底力量来完成接球动作。在本课教学中，笔者设计了一场足球对抗比赛，引导学生模拟正规的足球比赛活动，在模拟游戏中感受脚内侧接地滚球的应用方式。但是，这个足球技巧对学生的身体平衡能力、反应能力等要求较高，所以笔者并不会要求所有的学生在本节课内内化这一足球技巧，而是鼓励学生在小组内客观分析本组成员的足球运动水平，合理分工，进而借此参与足球比赛训练。为了保证足球游戏的公平性，笔者还主动调整了各个小组内的性别比例，因为多数女同学的足球运动能力低于男同学，确保每个游戏小组的足球运动水平保持一致。另外，足球游戏形式多样，为了保证足球游戏对中学生的吸引力，笔者还会鼓励学生自主设计足球游戏，然后将从中选择可行的足球游戏，由此丰富学生的游戏体验，使其爱上足球课。
四、挖掘足球游戏的隐性资源
在中学生的成长道路上，学生们势必会因为人生经历不足而产生一些人生困惑，而且学生的成长之路是不可能一帆风顺的。当学生遇到困难与挫折，或者产生人生迷茫的时候，如果他们的心智足够坚定，价值观比较正面，那么他们便能以积极、客观的态度来迎接人生挑战，还能凭借永不放弃的毅力来突破自己的底线，从而实现健康成长。其中，足球运动本身就蕴含着丰富的体育精神，很值得学生学习与效仿。因此，在组织足球游戏教学改革活动时，中学体育教师要有意识地挖掘足球游戏的隐性资源，结合学生的游戏表现来确定具体的人格指导方向。
就如在一次足球对抗训练中，笔者设计了一个“碰撞游戏”，即学生需用雙腿夹住足球，学生两两一组，通过肢体碰撞来使得对方的球滚落到地面，但是不可用手触碰足球。在游戏开始之前，笔者反复强调了规则的重要性，告诉学生一旦违反了游戏规则，那么则会被取消游戏资格。这就对中学生产生了一定的行为约束作用，有利于培养学生的纪律意识，使其懂得竞技精神。但是，在游戏比赛活动中，有几个学生依然没有控制住自己的双手，一旦足球有掉落倾向，便会不自觉地用手调整足球的位置。面对这一问题，笔者会及时中止游戏比赛，要求违反游戏规则的学生退出游戏。另外，还有几个学生由于求胜心切，枉顾了同学之间的友谊，忽视了对方的身体健康，在碰撞对方身体时使用了蛮力，严重损伤了对方的身体健康。对此，笔者不仅会立即对学生进行紧急救护，还会严厉批评使用蛮力与“阴招”的学生，告诉他们游戏的前提是娱乐、是友谊第一，最重要的并不是比赛成绩。如果一味追求胜利而失去了做人的底线，那么则违背了足球游戏的精神。在笔者的教导下，这个学生流露出惭愧的情绪，也向受到伤害的学生道歉，主动承担起了照顾同伴的职责，表达了自己的关怀之情。
总而言之，游戏教学法是中学体育教师实施趣味性教学改革的一个基本措施，能够很好地培养中学生的足球运动兴趣，促使学生主动接受足球训练，使其养成终身运动的健康生活意识。因此，中学体育教师要积极设计与组织足球游戏，让更多的学生爱上足球，爱上体育。
参考文献：
[1] 张辅意.中学足球特色教学方法研究[J].成才之路，2018（08）：65.
[2] 胡朝军.足球教学中足球游戏应用研究——中学足球教学为例[J].当代体育科技，2017，7（11）：47-48.
（作者单位：辽宁财贸学院）
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