浅谈高中班主任“宽严并济”的班级管理艺术

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　　摘 要：高中班主任与其他任课教师不同，是班级的组织者、领导者，是师生间的重要纽带，往往会陪伴同学们三年。因此班主任对班级的管理方式、自身的素养、思想动态则会影响到学生未来的发展。高中班主任肩负的责任是神圣的也是艰巨的，科学的班级管理方法，会构建出良好的班级氛围，提高学生的学习效率，保证学生德智体各方面健康发展。
　　关键词：高中班主任宽严并济；班级管理艺术；
　　随着社会的高速发展，教育的日益普及以及人才竞争的激烈化，社会对学生的综合能力的要求也越来越高。因此，在高中阶段就应该培养学生各个方面的能力，以适应未来对人才的需求。在高中管理工作中，班主任管理工作又是关键中的关键。这是因为班主任是学生的引导者，其管理水平的高低将直接影响到学生各项能力的提升。
　　一、高中班主任班级管理遵循的基本原则
　　1.平等原则。高中班主任在班级管理过程中，应始终坚持平等原则，与学生对话的语气，对待学生的态度应平易近人。不同学生的接受能力不同，学习能力也存在差异性，班主任不应该把学生划分为三六九等。应该以一颗“博爱”的心，面对每一个学生，使学生真正感受到班主任的“关爱”，从而帮助学生树立信心，建立健全的人格。
　　2.激励原则。高中生的心理、生理发育日益成熟，但他们的承受能力仍不高。因此在日常班级管理过程中，班主任应遵循“激励赏识性原则”。多赞扬学生的长处，满足其自尊心。往往赏识与激励是学生学习的原动力，甚至会改变学生一生的发展。同时，教师以赏识的眼光去看待学生，也有利于真正去认识学生，更好地在生活与学习中帮助学生。
　　二、高中班主任“宽严并济”的班级管理艺术
　　1、注重以学生为本。在教育中，学生是教育的主体，高中阶段的学生正处于青春期过渡阶段，生理和心理都开始走向成熟，但是常常因为大部分的高中阶段学生没有经历过生活的压力，所以在心理素质方面还不够好，尤其是在事物的分析能力、认知方面以及自我控制方面存在较大的不足，高中班主任需要根据学生当前的这些状况来对其进行科学的引导管理，从学生的角度来思考问题，以学生为本，将学生作为教育的中心，而不是单一的应用传统教育管理方法对学生实现强制性管理，提升学生的自我控制能力，帮助其建立正确的人生价值观。
　　2、树立良好的班风，做好班委选拔和培养工作。好的班风能给班级提供动力、维护力、凝聚力。积极向上的班风能推动班级学生的前进，看见别人都努力学习，即使我不大愿意，也能随大流。班风有正气，对破坏因素就有抵抗力。所以作为班主任，班风建设万万不可忽视。班风包括舆论方向，纪律，学习气氛，奋斗目标，人际关系，教室环境等。一个班级中班委是非常重要的，班委起着领导全班的作用，班干部能够帮助班主任对班级各项事物的管理，协调和缓和教师与学生之间的关系，为全班树立良好榜样。所以，在班集体进行班干部选拔的时候，一定要深思熟虑，一方面要考虑被选拔人的学习成绩情况，另一方面也要对选拔人员的行为品德进行综合考虑，除此之外，还需要注意被选拔人员的群众基础，而且定期收集班级学生对班干部的反馈意见，做好班委工作监督工作。另外，在对班级事务管理中，指导班干部的工作也是极其重要的。只有这样班干部才能够以身作则，在学习和生活中，为班级同学树立学习榜样。当然，对于班干部的一些创新型工作，比如在不违反相关学校规制度的前提下组织的班级活动，班主任还是应该无条件支持，这样班干部也能不断地积累经验，更好地融入到学生之中，对日后的班级管理是很有帮助的，也有利于提升班主任的班级管理效果，增强班集体的凝聚力。
　　3、加强与学生的溝通。高中的学生为了高考通常会面对巨大的学习压力，这种压力不仅仅是来源于自我，而且也来源于父母对自己的过高期望，长期的学习高压状况会使得学生产生较多的不良情绪，不愿意和父母过多的交流，甚至出现一种叛逆的心理。同时，处于高中阶段的学生会面临诸多的诱惑，比如互联网游戏、早恋等等，从而影响学习成绩。所以，高中班主任需要对于班级中的所有学生进行充分的了解，尽可能地了解学生的生活和学习动态，以便与其更好地交流，同时，在班级管理中，班主任应该多关注学生，以朋友的身份去关心学生的学习和成长，从而加强与学生的沟通，充分发挥班主任的作用，缓解学生在学习生活中所面临的压力和困惑，从而使得学生以正确的心态投入到学习中。
　　4、注重“问题行为”学生的转化艺术。在现代的教育中，各个阶段的教育均会出现一些“问题行为”学生，这种状况是难以避免的，而作为班主任有责任和义务来转变这些学生的行为，改变恶习，使其步入正确的人生轨道。俗话说“学好需千日，学坏需一日”，这也说明了一个学生变坏的过程很短，而要想将一个“问题行为”学生转变过来需要很长的时间，需要付出较多的努力。因此，高中班主任对于应该注重“问题行为”学生的转化艺术，要耐心的帮助这些学生改变过去的不良行为，“人之初，性本善”，每一个学生的本性都是善良的，都是可以教育的，“问题行为”学生的转化不仅仅需要学生的自我努力和自我控制，也需要班主任在这其中发挥重要的作用。高中班主任在班级管理中，对于“问题行为”学生需要让他们体验到自尊感，并且让他们感觉到老师和学生并没有冷落、排斥和瞧不起他们，让他们认识到自己的存在感和价值，班主任以关怀、真诚的态度来公平对待班级中的每一个学生，这样“问题行为”学生就会意识到自己的错误，从而缓解师生关系紧张和问题学生品行问题。另外，由于“问题行为”学生的转化是一个漫长的过程，在这个过程中，班主任应该要多与这些学生交流接触，了解他们的思想和观念，往往这种交流会增加师生之间的友谊，建立起一种更加深入的知己关系，这样也取得了“问题行为”学生的信任，消除了其对班主任抵触和怀疑心理，对于后期的转化工作开展是很有帮助的。
　　5、讲究批评和奖励的艺术，使学生乐于接受班主任的教育。作为一名班主任，在班级管理中，批评和奖励是不可避免的，但是如果能巧妙的运用批评和奖励往往能够获得出人意料的效果。处于高中阶段的学生大多都有自尊心，比较顾忌面子，因此，当学生犯了错误之后，教师对其进行批评的时候应该在私下进行，而不是当着全班学生的面进行呵斥，这样会使得学生更加易于接受教师的批评，达到比较好的批评指正效果。比如，在班集体开展打扫卫生活动的时候，如果某某学生偷懒，只是拿着工具转悠，此时，班主任可以走到其面前亲切地说“某某，干了这么久了，你辛苦了，我来扫吧。”当面批评必然让该学生心里很不舒服，产生一种排斥和抵抗行为，尤其是开学第一天产生排斥心理就更可怕，会对我日后班主任的班级管理非常不利的。除此之外，奖励也需要讲究一定的艺术，如果班主任长期仅仅口头表扬某一两个人，这样会在班级中形成一种嫉妒心理，甚至认为班主任处事不公，因此，要做到多表扬肯定学生的做法，即使很小一件事，如果得到班主任的奖励认可，学生会从内心感到欣喜，从而努力学习，积极配合班主任的管理。
　　班主任应积极落实宽严并济的管理措施，规范学生的行为举止，并与学生建立起深厚的感情。掌握好班级管理的原则，对学生进行科学适当的引导和管理，及时有效地改进学生的不足之处，促进学生积极健康的成长。
　　参考文献：
　　[1] 张松波.基于新形势下高中班主任工作的管理艺术[J].青春岁月，2018，（16）：268-269.
　　[2] 梁志刚.高中班主任应该如何从事班级管理艺术[J].中学时代，2018，（22）：149.
　　作者简介：
　　李理，（1978-）女，汉，湖南耒阳，大学本科，中教一级，研究方向：数学教育，心理学。
　　（作者单位：长沙艺术实验学校）
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