新课改下小学语文低年级阅读教学策略初探

来源:用户上传      作者:

　　随着新课改的不断深入，在小学语文阅读教学过程中，教师要遵循新的课程标准，对语文阅读课堂教学方式进行相应的调整，注重培养学生的语文修养，提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。小学语文教学不仅要重视课堂教学，也要十分重视课外阅读活动，让学生在丰富多彩的阅读活动中运用、巩固所学知识。获得新知激起他们对语文的兴趣，从而促进学生语文素养的全面提高。在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。
　　一、以“朗读”促阅读
　　针对低年级学生开展阅读教学，要遵循“循序渐进”的原则，根据低年级学生的语言认知规律和阅读特点，有层次地推进，为其奠定好基础，而朗读是阅读教学的基础。为此，教师有必要将朗读作为阅读教学的第一步，通过指导低年级学生通顺朗读，为其做好铺垫。首先，教师可以放手让学生自我摸索朗读，教学新课前，先设定确切的阅读目标和要求，让学生自主思考如何完成这一目标和要求。摸索朗读过程中，教师可以适当干涉，让低年级学生逐字逐句地将课文捋顺，直至其能做到通顺朗读全篇为止。针对课文中的生字、生词，教师可以引导学生自主查字典或者向教师请教；其次，组织学生开展对读以激发学生参与热情。低年级学生年龄小、心智不成熟、好奇心重但注意力不容易集中，且持续时间较短。指导学生朗读时，常常过了两遍之后，很多学生就开始心不在焉。这时，教师就需要采取一定的方式方法将他们的注意力重新集中到朗读中。一般而言，比较好的方式是为学生提供单独试读的机会，但是由于有限的课程时间限制，致使逐一试读不具备实施空间。
　　在家长和低年级小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。
　　学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。
　　二、具体阅读教学策略
　　首先，激发兴趣，增强学生课外阅读的动力
　　只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。如可以选择注音配图的《中华上下五千年》，通过一个个充满传奇色彩的中华文明小故事，引发学生的联想与想象，培养学生想象力与创造力。也可以选择《安徒生童话》、《格林童话》等一些经典的课外阅读读物，通过浅显易懂的童话故事，开启学生“观世界”的大门。第二，要做好课外阅读的引导。这点主要是配合第一点开展的。如在学生阅读课外书刊后，可以要求他们用拼音写一些简单的读后感，或者用口头讲述的方式，将阅读心得体会与班上同学分享。
　　其次，利用榜样进行激励
　　榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家；更可以在班中树立典型，让学生之间相互激励，使学生逐渐认识并努力多读书，并且对书籍产生热爱之情，从书籍中汲取无穷无尽的精神食粮。
　　再次，利用活动进行激趣
　　开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，.以此来激发学生课外阅读的热情。
　　最后，指导课外阅读，提高课外阅读效率
　　授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。
　　1.指导学生课外阅读方法
　　阅读方法一般包括精读、略读。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，让学生应用课堂中学到的一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。只有正确的方法才有正确的读书体验。
　　2、开展多种活动，拓展阅读空间
　　组织阅读兴趣小组；建设班级图书角；扩大阅读的范围；将阅读与学业有机地结合；分角色扮演书里的人物；师生进行阅读比赛等，通过激励来巩固阅读效果。可以将优秀的读后感和评论文章推荐发表，要适时总结阅读方法；鼓励儿童的阅读行为；鼓励儿童养成每天阅读的习惯。
　　3、建立读书报告制度
　　每天语文课前3分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。
　　4、以字为基，打好阅读基础
　　文章的基本要素的基础是字、词、句，这也是阅读的根基。如同学生通顺连贯的理解文章的字、词、句，他又如何打開阅读的大门呢？对小学生而言，字、词、句正像他们手中的积木。要想把积木组装好，就首先需要能够认识一个个的零件。相对于阅读来说，可能这一阶段的教学是最枯燥的。但是，这一环节无疑也是最必要的。在整个语文教学过程中，关于字词句的学习，都必须重视。否则，一旦“忘本教学”，阅读乃至整个语文教学就都好像“空中阁楼”一样。
　　通过检查读书笔记，能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。也可以让学生互相检查，互相提出修改意见，来自同龄人的帮助比较符合学生的认知特点。
　　课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名小学语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
　　参考文献：
　　[1] 章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
　　[2] 姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.
　　（作者单位：四川省巴中市恩阳区义兴镇中心小学）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14706874.htm