基于理想视域下的初中政治教学策略

作者:未知

  摘要:拥有高尚的理想对初中生而言是十分重要的,基于此,笔者从实践教学的过程出发,提出一系列在初中政治课程中对学生进行理想培养的策略,希望能够位其他一线的初中政治教师提供帮助。
  关键词:理想;初中政治;教学内容
  理想视域下的初中政治课程教学,教师应当从教学的内容出发,优化教学活动的安排,促进教学情境的构建,从而引导学生逐步形成高尚的理想。
  一、 研读教学内容,指向理想内涵
  教学内容是教师进行教学的基础,同时也是学生需要学习的科学文化知识。教材当中对教学内容的编写是符合当前学生对政治知识的认知结构的,因此,在理想视域下对学生进行初中政治课程的教学,教师应当对教学内容进行研读,分析其中含有的理想元素,从而将该理想元素在教学目标中进行明确,指向理想的内涵。
  例如,在进行《品味生活》这节课的教学中,教师就可以通过对初中政治教学大纲的分析,以及教材当中对这节课当中的内容安排,提出以下教学目标:(1)知识与技能目标:挖掘学生的自身资源和课外的资源,促进学生理解生活情趣的来源和意义;促进学生形成搜集信息、处理信息的能力;(2)过程和方法目标:掌握自主探究学习政治知识的方法;(3)情感态度价值观目标:激发学生正确认识自己的生活情趣,发挥名人效应,并树立自己的伟大理想,照着理想奋勇前进。不难看出,在上述教学目标当中,不仅含有对学生基本政治知识的要求,也有对学生学习政治知识的学习方法要求,同时还对学生形成理想的态度和价值观等内容进行了要求,初中政治教师以上述教学目标为指导进行《品味生活》这节课的教学,能够有效促进学生树立高尚理想,从而落实理想视域下对学生进行政治知识教学的价值。可见,在进行初中政治课程教学的过程中,教师从教学内容中进行分析,指出其中蕴含的理想元素,并将其以教学目标的形式进行明确,能够直接指向理想的内涵,促进学生在该理想视域下进行初中政治课程的学习,并且逐步形成高尚的理想。
  二、 合理活动设计,促进理想培养
  教学活动是促进教学价值实现的形式,在对学生进行初中政治课程教学的过程中,教师能够通过设计合理的活动来促进学生培养理想,实现理想视域下初中政治课程教学的意义。
  例如,在进行初中政治课程的教学中,教师就可以使用合理的活动设计,促进教师对学生进行理想的培养。在课堂中,教师使用合作探究的教学方法来促进学生形成高尚的理想。在开展课堂活动之前,教师根据学生有无理想,以及对理想实现的路径是否明确等内容,将学生分为三个层次,分别是:第一级:学生有明确的理想,并且具有实现理想的明确途径;第二级:学生的理想明确,但是没有找到实现理想的路径;第三级:学生没有明确的理想,也没有实现理想的路径。之后,教师将学生按照同组不同性质、异组组别相似性质的原则对学生进行组员的分配,使小组当中有无理想,以及理想的实现路径是否明确等元素得到均匀的分配。紧接着,教师根据学生的具体情况,提出“你的理想是什么,向其他小组成员分享你的理想,以及你预计的理想实现途径”的合作讨论任务,使小组的学生在互相讨论中,激发彼此的思维,促进高尚理想的形成,并且在互相讨论中尽可能挖掘实现理想的路径。显而易见,在进行初中政治课程教学的过程中,教师能够通过设计合理的活动来促进学生形成高尚的理想。
  三、 创设问题情境,激发高尚理想
  教学情境是教学的环节,对教学起到促进的作用。在理想视域下开展初中政治课程的教学,教师可以使用问题来构建教学的情境,激发学生的高尚理想的形成。并且,在初中政治课堂中使用问题来促进教学,还能够提高学生的求知欲,使学生主动进行有感理想内容的思考。
  例如,在初中政治课程的教学中,教师可以在课堂中使用问题来构建教学的情境,激发学生形成高尚的理想。教师在课堂中向学生提出“你最想要的东西是什么?你怎么来获得你想要的东西?”“你对自己未来的职业规划是什么?你要怎么样做才能获得这项职业的技能呢?”“有什么是你小時候的梦想,但是现在却不再是你的梦想的呢?为什么不是了?”“你现阶段对未来的理想是什么?为什么会有这样的理想呢?你打算怎么实现它?”等问题,来构建理想视域下的教学情境,促进学生在层次递进的问题情境下逐步激发自己的理想,从而逐步实现高尚的理想。可见,问题情境的创建能够有效激发学生的理想,促进学生在问题的思考中明确自身的理想,实现理想视域下初中政治课程的教学的价值。
  总而言之,理想是人生道路上的指南针,也是指导学生奋发图强的内在动力,初中政治课程是有关学生品德思想的文化课,因此,在进行初中政治课程教学的过程中,教师应当从理想的视域下进行教学内容的分析、教学活动的设计以及教学情境的构建,从而促进学生树立伟大的理想,并且逐步完成理想的实现。
  参考文献:
  [1]王保林.如何提高初中政治课堂教学效率[J].作文成功之路(下),2018(09):97.
  [2]白璐.怎样提高初中政治的教学质量[J].青少年日记(教育教学研究),2018(09):252.
  作者简介:
  谢坯英,贵州省遵义市,贵州省习水县东皇镇中学。
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