如何培养小学生的写作兴趣
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一、做好写作兴趣的培养培养
。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。小学生普遍感到写作困难，甚至有的学生谈“文”色变，产生厌学情绪。针对这种情况，作为教师应清除学生写作文时的畏难情绪，开展丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。
二、做好写作前的积累工作
（一）词语，句子的积累
写好一篇文章，离不开好词好句。离开了词语，写作就等于“无源之水，无本之木。”所谓“源”与“本”，即丰富多彩的词语积累。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。对词语句子的积累，可以采用多种形式。
1.抄写
教师要加强词语教学，在阅读教学过程中，认真进行字词句的教学，指导学生准确地理解和运用并抄写下来，俗话说，“熟能生巧”，抄写多了，既能巩固所学的知识，又能为写作积累词语。
2.摘抄
有目的性的布置学生阅读语文课本也好，还是课外读物也好，要求他们把学过或读过的优美词句抄写在笔记本上，汇成语句集锦。
（二）素材的积累
小学生由于受年龄和认知水平的限制，总是觉得写作时没有内容可写，或者是写出来的东西，东拼西凑。因此，教师要注重引导学生对写作素材的积累。
1.观察
。苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的主要能源。”素材的积累需要训练学生平时认真观察，学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。同时在观察活动升华自己内心的感受，这样写出来的作文才会有血有肉。
2.写日记
写日记是培养学生的观察、思维和书面语言表达能力的一种方法。教师要引导学生掌握日记的写作格式、指导学生先从写简短的日记开始，如抄几则格言；记一段妙语；帮助学生养成写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，增加了自己内心对事物的感受。
三、加强阅读指导，拓宽学生的知识视野
学生的知识面小，也会影响着写作的水平。叶圣陶先生说过“阅读的基本训练不行，写作能力肯定不会提高，实际上写作基于阅读，教师教得好，学生读得好，才能写得好。”班级里的学生基本上是农村的孩子，学生的知识面狭小，家庭条件又差，基本没有什么课外读物。有些孩子连四大名著的作者是谁都不知道，更别提说看过了。因此，我先以教材内容为突破口进行作文教学。小学生作文大多以记叙文为主，在教学中我会教给学生按一定的顺序和层次理解课文，培养学生有条理、有层次的叙事能力。
教材内容对学生的写作起到了导航的作用，但它毕竟是有限的。还应该加强学生课外阅读的指导。首先，每周固定到学校图书室为学生借一些课外读物，鼓励学生多读对作文指导有益的书籍，并倡导他们互换彼此的课外读物，达到资源共享；其次，精心设计好“班级图书角”，为学生订阅各类课外读物。平时留给学生充足的时间让他们阅读课外读物，开展丰富多彩的读书活动。学生在课外阅读材料中，既积累了丰富的语言文字，又从中学到了一定的写作技巧。
四、教授学生一定的写作技巧
写作技巧就是写作中进行表现时运用的方法，是作者为表情达意而采取的有效艺术手段。小学生的作文，难写，不懂得怎样写，还有就是不会写。所以教师就有必要有意識的教授一些写作的技巧。
1.审题立意的技巧
能否准确的审题以及立意是写好作文的关键。如果审题出现偏差，那就会“失之毫厘，谬以千里”，命题作文，半命题作文，给范围自拟题作文，都需要学生进行全面的审题，抓住题眼，审清题意。然后再确定中心，选好材料和素材，组织写作。
2.素材积累的技巧
怎样才能写出一篇立意鲜明的作文，就离不开素材的选择了。那好的素材从哪里来？教师应引导学生在生活中多观察，多体验。“生活是写作的源泉”，实际观察与生活体验是获取一切素材的门户，也是学生直接运用感官在实际生活中获取第一手材料的重要途径。教师指导学生实际观察、体验生活中的点滴情趣是培养与训练他们写作基本功的重要方法，这一训练应是有目的、有计划、有步骤地进行。让学生在观察中和练笔中体会到写作的乐趣。
3.仿写的技巧
对于初学写作的小学生，仿写非常的有必要。教材里的一篇篇文章，其实就是仿写最好的范文。《永远的歌声》，作者用首尾呼应的方法，用老师的歌声引出对老师的怀念。用孩子们冒险进山为老师挖草药的事例表达对老师的喜爱之情。里面的人物语言，动作，神态等的描写，都可以打开孩子们的仿写之门。只要我们教师在教学中将写作方法教给学生，久而久之，学生自然而然的就学会举一反三了。
五、加强作文指导，做好批改、讲评
学生的作文评价修改也是一个很重要的环节。多给学生一个鼓励性的评价，都可能改变着这个孩子的写作态度。对于文中一个优美的词语，一段富有个性的语句，一个好的布局结构，独特的表达方式，甚至是一个标点符号，都要给孩子们一个响亮回应。让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。叶圣陶先生指出“作文教学要重在培养学生的自改能力。”因此，我们要把评价，修改的主动权还给学生，让学生成为作文评价的主体，让他们在参与评价的过程中，学会发现自我，提升自我，从而实现对自我的激励和超越。
批改结束，及时讲评。讲评要指出学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，尤其是对平时成绩较差的孩子，只要有点滴的进步，都要进行鼓励。但是也要委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改方案，达到提高的目的！
作文教学无固定的模式，小学生作文能力的培养也非一朝一夕可造就的。作为一名教师，我们要想法设法培养学生的写作兴趣，树立他们写作的信心。引导学生们多观察生活，感受生活，丰富自己的语言，循序渐进，我相信，小学生的作文水平慢慢的就会得到提高。
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