具有地方特色的产品设计专业体系教学模式优化研究

作者:未知

  摘要:产品设计是一门综合性学科,它所包含的领域非常广泛,几乎我们生活中的所有生活物品都存在设计的需求,大至汽车、航天飞机,小至刀叉、牙签盒;目前,我国开设有产品设计专业的院校有400多所,各个高校的课程设置根据不同的培养方向也有所不同,有的院校侧重于珠宝首饰设计,有的院校侧重于玩具设计。淮海工学院艺术学院产品设计专业成立于2002年,经过了多年的发展,我们的产品设计专业也逐渐庞大起来,要发展就要发现问题,与国内外高校的产品设计专业相比,我们的专业发展还是非常缓慢,所以,有必要正视问题,寻找原因,加速发展,以下主要从淮海工学院产品设计专业体系教学模式优化的角度分析我们以后的发展思路和方法。
  关键词:地方特色;教学模式
  一、淮海工学院产品设计专业存在的问题
  (一)课程设置问题分析
  艺术学院产品设计专业由原来的工业设计专业发展而来,2002年开始工业设计专业招生,2012年更名为产品设计专业,该专业培养具有独立的创意思维和专业设计能力,运用产品设计基础理论知识和造型知识,在综合把握产品的功能、材料、结构、外观、加工工艺和市场需求的基础上以人为中心,从文化、社会和环境的角度,结合美学、工学的角度进行产品策划和开发设计。主要课程有:工业设计史、产品设计表达、工业设计人机工程、产品设计程序与方法、玩具设计、产品形态设计、产品结构设计、专题设计、产品展示设计等。从专业设置可以看到,我们的培养目标与大多数高校的培养目标一致,是一种普遍式教育模式,没有考虑生源情况及地域分布情况,造成了学生学的多,但是学不精的问题。
  (二)缺乏本土化发展
  产品设计专业是一门实践性学科,学生的实践能力直接关系到未来的就业能力,近年来,许多高校产品设计专业开始重视与地方文化相结合的发展方式,将高校教育与地方经济结合起来,互利互赢。受人口、经济、地域发展的影响,连云港缺少大型产品设计公司,对于产品设计专业来说,学生毕业进入连云港地区工作会受到一定的限制,例如选择与产品设计专业相近的平面设计专业、环境艺术设计专业等,由于没有适当的设计公司供学生实践和学习,所以我们的专业课程大部分只能以理论和比赛的方式进行,导致了产品设计专业学习重理论轻实践,毕业学生缺乏实践能力。包括专业实践课程,虽然可以去一些大城市进行学习了解,但时间有限,这样的实习只能保证学生粗略的了解产品设计的某一个环节,缺乏系统性。近两年,我们产品设计幻夜与东海淞圣水晶文化发展有限公司合作,举办了两次水晶文化创意设计大赛,通过这两次比赛,我们也发现了不少学习中的问题,例如学生创意创作与市场脱节比较严重,通俗的说,就是绣花枕头,好看不好用,很多同学在水晶比赛中做的产品展板非常好看,然而站在水晶企业的角度来看,缺少生产性,不能被市场所接受,所以通过这两次比赛,让我们发现了自己的问题,也正视了自己的问题,要寻找自己的出路。如何加强淮海工学院产品设计专业与连云港本土发展的联系,促进产品设计专业和连云港经济的互赢互利,还需要进一步优化我们的专业模式,更好的将专业教育面向市场,建立实践教育基地,形成一种良好的实践性教学模式。
  (三)教师队伍单一化
  产品设计是一门交叉学科,涉及机械原理、人机工程学、美学、艺术学等众多学科,因此要求教师团队应该具有多样性的知识结构,让学生接受跨学科性教育。淮海工学院产品设计专业共有9名专业教师,包括艺术类和工科类,虽然学生接受的课程有机械原理、人机工程学、美学、产品设计等,但是涉及到专业课程授课时,缺乏各专业教师的团队合作,缺少跨学科研究。
  二、如何优化
  (一)确立人才培养目标
  产品设计专业的目标是培养具有实践性的产品设计人才,然而对于淮海工学院产品设计专业来说,由于地域受限,无法与很多大型产品设计企业挂钩,所以我们更要细化我们的人才培养目标,致力于培养具有地方特色的产品设计专业人才。即我们培养出来的学生可以干什么,既要求我们培养的人才有一定的专业基础和基本技能,又要有一定的地域适应能力,例如一些重点大学的产品设计毕业生可以在大城市从事产品设计专业的研究和管理工作,或自行创业,而对于我们独立院校来说,要强调培养学生的独特性,紧紧抓住地方特色,培养专门性人才,这样学生畢业进入社会,才会有竞争力。也就是说,我们专业的人才培养目标,要紧扣连云港地方特色的发展,充分利用连云港地方特色,培养具有地方特色的专门人才。例如连云港东海水晶在全国非常知名;连云港赣榆的柳编在赣榆县农村是一大传统产业,色彩鲜艳、造型各异的柳编工艺品深受国内外客商的青睐,也为当地农民带来了不菲的收入;连云港的西游文化产业等都可以作为特色课程融入我们的专业设置中,充分发展这一优势,培养专门性产品设计人才。例如我们可以设置水晶珠宝设计课程、柳编设计课程、地方特色设计课程,在课程中充分利用地域优势,将理论课程与实践课程结合起来,在实践课程中,可以安排学生进入各个地方企业实践学习,这样的学习方式不仅会增加学生的专业兴趣,也会提高学生的专业设计水平。我们现在的产品设计课程大部分将设计与比赛结合,这样的方式在一定程度上也可以激起学生的学习动力,然而由于缺乏专门性设计人员的指导,缺乏设计实践,所以我们的很多设计课程只停留在理论阶段,缺乏实践性。
  (二)优化课程体系
  课程体系是以人才培养目标为指导思想,构建的专业教学实施方案。按照我们目前的课程体系来看,培养的是普遍性人才,导致毕业学生的状况是什么都学,却什么都不精,所以优化课程体系势在必行,在课程体系中,应该充分考虑特色性课程,构建基础课、专业基础课、特色专业课相结合的模式,培养具有连云港地方特色的专门性产品设计人才。在大学的四年当中,可以设置前一年半为专业基础课程时间,在这一年半的时间里,学生要掌握产品设计专业的基础性知识,熟练掌握设计的基本技能,打好设计基础;后面两年半的时间为实践性特色专业培养,学院与地方企业相结合,学生可以选择感兴趣的特色专业,例如柳编、水晶、西游文化等,将高校理论学习与企业实践学习结合起来,实现学习与实践并重的教育模式,在特色课程中,学生的专业学习可以由学院产品设计教师和企业设计师共同负责完成。企业设计师可以作为特色课程的实践性教师,与高校理论性教师互相融合,促进学生的理论与实践性学习能力,在产品设计特色实践课程中引进企业设计师,可以促进学生更好的了解产品设计的过程,更好的了解消费者的需求,了解市场的需求,真正做到掌握设计的本质。通过这样的形式,让学生在毕业前就充分融入企业,学习企业设计模式,更具体全面的了解市场需求,同时根据实践性学习,完善自己的专业技能,适应社会需求,缩短毕业后与企业生产模式的磨合期。
  每个地方都有自己独特的地域文化,将地方文化积极融入专业学习中,形成独特的特色课程,有助于学生的实践能力的提高,同时也有利于高校产品设计专业发扬自己的专业特色,所以我们务必要紧扣连云港地方特色,优化淮海工学院产品设计专业教学模式,培养具有连云港特色的产品设计专门性人才,形成独特的办学模式,这才是我们的发展方向。
  参考文献:
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