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如何提高农村小学数学课堂小组合作的有效性

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  一、给学生营造一个宽松愉快的合作氛围
  小组合作学习是新课程课堂教学中的一種学习方式,它打破了传统教学方式的束缚,是由几个学生围坐在一起,面对面地合作学习交流、实践、操作. 在小组合作学习模式下,每一名学生都有自己承担的责任与需要完成的任务,比如有的学生着重于数据的计算,有的学生着重于图表的绘制,有的学生着重于学习成果的梳理与阐述等等,小组内每一名成员的学习表现都会影响到整个小组的学习质量,这无疑会督促学生,让学生充分发挥自己的才情智慧,充分释放自己的个人潜力来投身于学习之中。在这种浓郁积极的学习氛围下,学生的主观能动性就可以被更好地激发,从而提高整堂数学课的质量。
  经过一段时间的训练,我班的小组合作学习基本上能够顺利进行了。如我在教学《分数化小数》时,改变以往师问生答的形式,而是举行了一场别开生面的师生对抗赛。由学生任意报一些分数,看谁最快地说出它们能否化成有限小数,当学生才算出两三道题时,我已经判断完毕,学生在“惊讶”之余不禁产生了疑问:“为什么老师如此神速?这里面有什么秘密武器?”使得学生们带着渴求的心理去探索其中的规律,当学生为初步得出结论而高兴时,我又设计了有关“最简分数”这一问题情境,一个学生说:“分数的分母中如果含有质因数3,这个分数就一定不能化成有限小数。”另一个学生说:“分数分母中如果含有质因数3,这个分数也可以化成有限小数。”“两位同学谁说的对?请同学们以小组合作的形式先探究,然后汇报。”这样的讨论学习,激起了学生强烈的求知欲望,从而充分调动了学生学习的主动性和积极性。
  二、培养集体的互助合作力
  小组合作学习的其中一条原则是教师在进行成员分组时应当秉承“取长补短各有所长”,也即是小组内各个成员的能力优势是各不相同的,其目的是让学生们能够互相学习与合作。比如数据计算能力较好的学生,可以把自己的经验心得分享给组内其他同学。比如空间思维能力较好的学习,也可以带动其他同学一起来尝试自己的思考方式等等。例如,在教学人教版五年级上册《三角形的面积》时,课前我要求每位学生准备好形状大小相同的直角三角形、锐角三角形和钝角三角形各两个。在合作学习之前我提出:“请同学们拿出准备好的3组三角形图形,动手拼装,完成课前我设计的预习卡中的学习任务:①你能把三角形转化成你以前学过的什么图形?②原来的三角形和转化后的图形有什么关系?③三角形面积的计算公式是什么?在这三个问题的引导下,学生合作学习开始,他们在实践操作的过程中,共同研究能否用每一组的两个三角形拼成一个已学过的图形,每组图形中的三角形与拼成的图形之间有什么关系?”从而尝试推导出三角形面积的计算公式。学生通过自己的努力,完成学习任务,共同质疑,体会到了自主学习获得集体成功的喜悦。在整个学习的过程中,增强了学生协作互助的合作意识。
  三、营造出学生敢于提出质疑的课堂气氛
  教师要认真钻研教材,把握本节课的重点和难点。在数学课堂的合作学习中应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分,教师可以通过对学生质疑难问题的指导,让学生学会从知识的探索与对比中提出问题,从而加深对知识的理解。例如,我教学五年级数学下册“打电话”时,我抛开教材中静止的画面,利用教室中活生生的资源:让学生模仿打电话。首先,我给学生假设一个情景:上学路段因涨水无法通过,学校决定停课一天,老师要在学生上学前尽快通知到每位学生。老师如何才能在最短的时间内让所有的同学得到通知呢?请各位同学给老师出一个主意。然后,让各小组进行交流,尝试体验。教师引导学生带着疑问去学习,去合作讨论,激发了学生在小组学习中合作解决问题的求知欲望。
  四、对于学生的提问给予激励性的评价
  在小组合作时,如发现有些小组表现得好,任务完成得很好,老师要给予表扬,通过这样的教育,培养学生与他人友好合作的品质。小学生十分在意他人对于自己的评价和看法,这是他们通过他人了解自己、认识自己的过程。如果学生的提问得不到教师的理解和正确评价,很容易使他们的自尊心受到伤害,甚至产生自卑心理,对于学习的信心也受到了影响。因此,在教学过程中,教师应当注重对学生进行及时,客观,合理的正确评价,激发小学生的提问意识,让小学生敢问敢说,在课堂上充满自信。
  五、教师参与小组合作
  在小组合作学习活动的时候,对活动中出现的问题要及时指导。如小组成员中有的学生参与的不够积极,有的学生合作不够友好,有的学生胆小不敢发言,还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时我就给以具体指导,教育他们如何与别人沟通:“和同学说话态度要友好,遇见和自己的观点不同,你可以这样说,我是这样想的……或者说我帮你补充一下……”为了培养学生友好合作,在活动中,我有意安排一些有针对性的题型训练,如在人教版课标教材一年级“口算加法计算”时,用小棒合在一起,每组准备一份小木棒,操作时我注意观察每个学生的表现,发现有些小组表现得好,任务完成得很好,给予表扬,通过这样的教育,培养学生与他人友好合作的品质。
  六、总结
  总而言之,新课程改革中非常强调要突出学生在学习中的主体性地位,让学生掌握更大的学习主动权,而小组合作既可以让学生以集体单元的形式来自主学习,又避开了单独学习时可能出现的惰性,而且还可以让教师实现单位时间内的最大教学产出,因此这一教学方法也倍受教师与学生们的欢迎。在未来的课堂中,教师应当将数学知识更好地融合并贯穿于小组合作模式下,把素质教育落到实处,让学生们能够在合作学习中,既收获了友谊,又获得了成长,这才是我们教学的目的所在。
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