现代信息技术与初中化学教学的整合与实践

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　　一、现代信息技术与化学教学整合的原因
　　随着互联网时代的到来，信息技术已经成为人类生活中不可或缺的元素，它在为社会生活带来便捷、高效的同时也对人类的能力提出了更高的要求。作为人类生活的重要组成部分，人类的教育教学活动与现代信息技术的结合已成为一种必然趋势。计算机多媒体辅助教学，作为现代化教学手段，已逐渐成为目前教学技术手段主流之一，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式展示了事物的本質和内涵，初中化学教学也不例外，这种信息、技术的引入，为传统教学注入了一种活性催化剂。
　　二、现代信息技术与化学教学的整合实践
　　（一）运用现代信息技术，增强学生的学习兴趣
　　在化学课堂教学中，教师引入不同形式的多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。多媒体技术可以把图形、声音、文字、动画有机结合起来，使教学形式多样化，教学内容生动化，教学效果最大化。如《溶解度》一课中，教师在讲解溶解度的概念以及溶解度与温度的关系时，如果单纯的按课本上的内容直接讲解，学生很难接受也不易于理解。在课堂教学中，教师可以操控计算机，在大屏幕上动画演示蔗糖分子溶于水达到饱和的过程，把人眼看不到的分子展现在学生眼前，这样使无趣的微观知识变得生动有趣，学生更乐于接受和理解。溶解度和温度的关系我们可以借助电脑投影进行讲解，方便快捷，一目了然。教师在教学难点的突破中巧妙地选用多媒体课件，用生动、形象的动画影视图像实现难点的突破，能使学生轻松地建立微观物质运动的概念，并初步体会它与宏观物质运动的不同点，激发学生兴趣，提高学习效率。又如：一滴水中分子个数之多及水分子质量极小；碘分子间隔增大或缩小引起物质状态的变化；以及氨分子运动导致酚酞变红，使学生在观察中体会，发现分子的特性，从而达到利用分子的性质揭示现实生活中的热胀冷缩、湿衣服能晒干等自然现象，培养学生的观察能力、想象能力和推理能力，同时把一些单调、枯燥，不能引起学生兴趣的知识变得生动、形象，使学生掌握教学难点和重点，化难为易。
　　（二）运用交互式电子白板，模拟化学实验，解决教学重点
　　1.放大实验效果
　　例如，在教师讲解《酸碱盐的化学性质》时，酸碱盐之间的反应有的有气泡生成，有的溶液颜色发生改变，对于远离试验台的学生来说，这些现象不容易被观察到，这时教师就可以运用电子白板，放大实验现象，实验现象经过白板的播放可以放大几倍，实验中一些可见度不高的细微变化通过投影到白板中并放大也可以观察得很清楚。
　　2.可缩短实验时间
　　有些实验速度很慢，在课堂中无法观察到现象，但Flash动画课件可以把几天才能观察到的现象缩短到几分钟。例如，在讲解《水的净化》时，明矾吸附沉淀净水的实验需要1-2小时才能观察到明显的实验效果，学生在课堂45分钟中无法观察到实验现象，这时教师就可以利用电子白板的Flash动画课件缩短反应的时间，大大提高了课堂效率。
　　3.可以模拟危险的化学实验
　　在化学学习的过程中，实验安全是需要每一位老师和学生高度重视的事情。因此，在课堂教学中，一些有毒的物质参与的化学实验、有强烈刺激性气味的化学实验、有危险性的化学实验，例如，硫在氧气中燃烧、浓氨水探究分子的运动、粉尘爆炸实验等都可以借助电子白板模拟播放实验视频，既保证了师生的安全又顺利的完成了课堂教学的内容。
　　（三）运用现代信息技术，增大课程容量
　　新型的教学模式和课程标准要求教师在保质保量的完成教学任务的同事又要保证学生有自主学习和合作探究的时间，这对教师的教学是极大考验。运用现代化信息技术则可以解决这一难题，从而增加课堂容量，提高课堂效率，留给学生充足的自主学习和探究时间。如新教材《水的净化》一节中有关水过滤的相关内容难度不大但知识点比较零散，适合用多媒体课件进行讲解，重难点易于突破，就会省出许多课上时间让学生进行巩固练习。
　　当今的社会已由工业化时代进入信息化时代，谁能够快速接受并处理大量信息谁就会成为人生竞技场的赢家，课堂教学也不例外。例如，教师在讲解三种气体的实验室制法时，如果用教师讲解并演示实验、学生模仿分组实验的传统教学方法进行教学可能在课堂45分钟内很难完成教学任务，对于综合性的知识学生也很容易混淆，这时教师就可以在课堂教学过程中应用交互式电子白板，从白板化学工具栏的化学仪器中找到进行实验所用的所有仪器和药品，按照实验的步骤完成虚拟实验，这样既缩短了教学的时间又给了学生自主探究、交流讨论的机会，学生充分的发挥想象力和创造力使课本中的知识得到了进一步的拓展与升华，同时，分析问题解决问题的能力得到进一步提升。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快、效果更好。
　　三、现代教育技术与化学教学整合出现的一些问题
　　但是，目前在化学教学中，也出现了运用现代教育技术有失偏颇的现象。据我在不同学校的不同年级听课评课的观察来看：有的教师为了突显多媒体教学，课上不断的使用幻灯片等媒体，且内容和展示的次序很混乱，学生也应接不暇，整节课听得稀里糊涂。因此，我们必须认清一点：不管多媒体多么先进，使用起来如何省时省力，对于化学课堂教学来说，它也只能停留在辅助功能上，不是万能的，也不是教学的全部。最关键的是，不管采用何种教学方式，都不能忘了学生的主体地位，否则就是本末倒置，贻害无穷。
　　总之，信息技术与化学课堂教学的结合是新时代的必然趋势，是教学新模式的需要，是新课程标准对教师提出的新要求。一名一线的化学教师要学习并熟练掌握各种新型的信息技术并把其灵活的运用到课堂教学中去，提高课堂的趣味性、知识性、新颖性，打造出一个和谐、高效的化学课堂，给化学课堂教学注入新鲜的活力，让学生真正体会到学习化学的乐趣。
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