加强初中学生课外阅读的对策

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　　摘 要 阅读和听、说、写一同构成语文教学的四大重要组成部分。阅读分为课内阅读和课外阅读，从某种意义上讲，课外阅读比课内阅读更为重要，课外阅读的作用和重要性是课内阅读无法替代的。课内阅读是有限的，课外阅读是无限的，课外阅读是中学生接触、了解社会，获取知识的重要途径，同时是课内学习的必要补充和有力配合。没有课外阅读，仅靠课内阅读一条腿走路，学生的阅读能力和综合素养终将无法形成和提高。
　　关键词 语文 课外阅读 对策
　　“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的应试学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”我们应该也必须教会学生阅读，让阅读成为学生的一种习惯，使学生的综合能力和素养得到全面提升。
　　首先我们要转变观念。观念是行动的灵魂，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的。学校、教研组还可以根据具体情况选编一些文章，以校本教材的形式供师生教学。学校领导、教师以及学生家长也要转变观念，不能一味地以升学率来衡量一个学校的好与差、一位教师的优与劣，更不能以分数去判定一个学生成才与否。要把减负和素质教育落到实处，让学生有时间和精力去开展课外阅读，从根本上解决学生课外阅读的制约因素。
　　其次，我们要培养学生的阅读兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。一些家长和老师常常埋怨当代中学生阅读趣味低下，为什么他们不愿意去读那些公认的著作，而宁愿沉迷于“口袋书”和武侠、言情、卡通漫画？有些中学生在网络论坛上吐露了他们的心声：“老师要求我们读名著的方式很死板，他规定你在一定时间里非得读多少本书，写多少篇读后感。本来是一件很快乐的事情，却被程式化了。我们很厌烦！”由此可见，中学生不是没有阅读的兴趣，而是这种兴趣被肢解了，被压制了。所以我们應该让学生感觉到——阅读是一件优雅的事，是一种找寻美和欣赏美的旅程。我们可以根据中学生阅读的特征，举办各种类型的阅读课或阅读讲座。给予学生充分展示自我的舞台。可以开展“好书推荐”活动、读书会、书评、演讲比赛等活动，吸引学生的参与，使他们在这些活动中获得一种成就感，从而消除阅读中没有“成就感”的自卑失望的情绪。也可以营造一种“好读书、读好书、读书好、书好读”的氛围，吸引他们去追求一种高层次的阅读享受。
　　再次，我们要有开设阅读指导课的教学计划和教学内容。比如，教给学生阅读的具体方法。中学生课外阅读时间毕竟有限，不可能花大量的时间对阅读材料精耕细作，所以方法的指导就显得特别重要。阅读的方法多种多样，中学生在课堂里也接触到许多，哪一种阅读的效果最好，也因人而异，不必强求一致。课外阅读的方法最主要的有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。对一般性的文章，只要粗略知道内容即可，可选用浏览、略读等方法；对篇幅较长的文章而又没有时间全文阅读的，可在老师的指导下有选择的读一些最精华的部分；而对一些名篇名著则需要用精读的办法。另外，教师在指导学生课外阅读时，一定要注意帮助学生学会积累，要摘抄名言警句，对重点段落要圈点批注，要做读书笔记。学生的课外阅读只有持之以恒，不断积累，才有实效。比如，传授文献检索知识，进行图书阅读查阅方法指导，介绍图书馆基本知识和文献资料检索方法，并简要介绍图书分类法，使他们学会利用图书馆，掌握打开知识宝库的金钥匙。
　　打开中学阅读教学的新局面，语文教师应该而且必须走在前面，在具体的教学中，我们可以利用学科特点尝试由课内精讲向课外延伸扩展的方法。
　　（1）以节选文章为基点，向整部著作扩展。为了让学生对中外名著有所了解，中学语文教材从名著中节选了不少章节作为课文。教学这些课文时，可以把对原著的介绍确定为教学重点之一，课文学完后，一定要留有足够的课后扩展，通过多种方式，激发学生阅读原著的兴趣，促使学生将课外阅读变成自觉的行为。
　　（2）以某篇作品为基点，向这个作家的其他作品扩展。语文教材中，受篇幅的限制，不可能入选一个作家的多部作品，现行的教材必修中规定每一册必须读一篇中国名著和一篇外国名著，老师在教学时，可以因势利导，可以对一些重要作家进行较详细的介绍，以引起学生对阅读该作家其他作品的兴趣。
　　（3）以某篇作品为基点，向同类题材的作品扩展。同类题材的作品往往因写作目的的不同，表达方式也会有所不同，另外作者生活的经历不同，写作风格的不同，也会使作品呈现出不同的艺术魅力。这样的拓展可以使学生对某一类作品的选材、组织、表现手法、艺术风格等有更深入的了解。
　　（4）以写促读。语文教学提倡以读促写，学生阅读量大了，知识面丰富了，学生的写作水平就易于提高。但是，在学生还不能将课外阅读变成自己的自觉行为时，教师就必须想办法“逼迫”学生去阅读，在这种情况下，以写促读不失为一个好办法，即教师通过布置学生完成一定量的作文、日记等来促使学生去阅读。比如：教师可以通过布置一些作文训练、读书笔记、演讲、推荐好书目等形式，“逼使”学生每周都有一定的阅读量，时间长了，学生的阅读能力提高了，语文水平自然也就提高了。
　　多读书，多读好书，其意义是十分明显的，它可以使人走近文明，进入一种境界，从而获取一份智慧，一种活力。每个语文教师都要明白自己肩负的重任，并在教学中脚踏实地地开展课外阅读的教学工作。
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