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让准备成为一种习惯

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  摘 要 一年级是基础教育的起始阶段,更是培养学生良好习惯的关键时期。因此,一年级班级管理工作要从培养学生的习惯入手,好的习惯会使学生受益终生。充分的课前准备是养成良好听课习惯的前提,所以,在开学之初,笔者特别重视对学生课前准备习惯的培养。本文从始于认知,躬行实践;以赛促行,榜样激励;跟踪反馈,评价总结等三方面来论述如何培养学生课前准备的习惯。
  关键词 基础教育 一年级 好习惯
  1始于认知,躬行实践
  一年级学生刚从幼儿园升入小学,毫无准备意识。针对学生课前准备存在的种种问题,笔者充分利用谈话课时间,对学生进行课前准备教育,培养学生做好课前准备的习惯。
  1.1巧用儿歌,强化步骤
  老师引导,学生丰富内容。在谈话课上,让学生自己思考课前准备都需要做什么,学生主动说出自己关于课前准备的认识。笔者把学生说的内容总结成“课前准备小儿歌”:作业交交上;课本收收进;书本放放好;桌椅对对齐;安静等一等。然后再一次让学生说一说这几点都具体指什么。为了强化学生记住课前准备的几个步骤,笔者又在“课前准备小儿歌”的基础上总结出“课前准备五字诀”:交、收、放、对、等,这首“课前准备五字诀”和“课前准备小儿歌”需要老师和学生合作完成,边拍手边说。巧用“课前准备小儿歌”和“课前准备五字诀”,学生能够熟记课前准备的步骤。
  1.2躬行实践,演练巩固
  “绝知此事要躬行”,养成习惯贵在躬行实践。学生记住了课前准备步骤,不代表他们能够做好,必须要有实践练习。只教他们行为准则,而不让他们亲自实践,就难以养成言行一致、知行合一的好习惯。把刚才说的课前准备五步进行练习,老师摇铃,下课铃声响了,学生开始进行课前准备了。在练习的过程中又强化了学生对课前准备的认知,并且做到了知行一致。平时,可根据教学过程随时评价学生常规遵守的情况。通过反复演练,让学生不知不觉中潜移默化地养成准备的习惯。
  2以赛促行,榜样激励
  行为习惯非一朝一夕就能形成,需要在班级管理中注入更具活力的“新鲜血液“。笔者采取了以比赛的方式,选举课前准备小干部,促进学生行为习惯的养成,激励他们不断规范自己的行为。
  2.1以赛促行,激励进取
  为了选拔出能干的课前准备提醒员,班里采取竞争的方式。跟学生定好比赛规则后,老师告诉学生下课自己做课前准备,每次下课都能把课前准备做好的同学,大家把他们推荐出来,然后让他们自己对职务进行竞选,最后全班民主评议,选出课前准备小小提醒员。以竞赛的形式,班里学生对做课前准备的积极性提高了,他们竞相把课前准备做好。课前准备提醒员选出后,明確他的责任:每次下课要提醒大家做课前准备。
  2.2榜样示范,感染熏陶
  传统的自上而下的“灌输式”教育已不再适用于小学生,当前小学生教育更加注重实效性,而榜样示范作用恰恰体现出教育的实效性。孔子曰:“三人行,必有我师焉”,现在人们常说“榜样的力量是无穷的”。
  除了老师和家长的榜样示范作用外,孩子最容易受同伴影响。当学生还没养成课前准备习惯的时候,这就要发挥榜样示范的作用,经常表扬课前准备做得好的同学,并且给这些同学发奖励卡。当为班里树立了课前准备榜样的时候,这就达到了一种正强化的作用,其他同学争相效仿。这样,从榜样身上,学生就找到了自己的行为准则,自行接受感染和熏陶。
  3跟踪反馈,评价总结
  学生好习惯的养成并非易事,容易受到诸多因素的干扰。习惯的形成需要班主任常抓不懈,对学生课前准备行为进行跟踪,并且笔者会定时对学生的行为进行反馈,同时也会引导学生自我评价反馈。反馈结果以表扬鼓励的为主,让学生在做的过程被肯定,同时对于存在的问题,也会提出改进措施。
  3.1及时进行跟踪反馈
  小学生行为容易反复,比如今天强调过的,明天可能忘记了,习惯的养成非一朝一夕,需要反复强化。强化过后,需要对学生行为进行跟踪反馈,反馈内容要具体,尤其是对于存在的问题,要提出整改措施。而且,反馈最好是以分组的形式,为了能够给自己所在组争得荣誉,学生能高效、优质地完成课前准备。
  3.2以评促行,总结评价
  对学生课前准备行为,定期进行评价。小学生都有强烈的表现欲,当他们做好课前准备时,希望得到老师的肯定,老师及时发现,并给予表扬,学生进步的动机就会得到强化,并产生荣誉感。俗话说榜样的力量是无穷的,树立课前准备好榜样,会起到非常明显的效果,学生们会主动向榜样看齐。但是还有很多学生忘记课前准备中的对齐桌椅这一项,针对这一问题,笔者在谈话课上重点练习学生对齐桌椅,并且建立合理有效的评价机制。
  参考文献
  [1] 魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社,2005.
  [2] 孙泽文.小学生行为习惯养成教育的策略研究[J].教育参考,2015(01).
  [3] 孙泽文,李晗,谢小平.小学生行为习惯养成教育的策略研究[J].湖南第一师范学院学报,2015(02).
  [4] 张玉平.小学生不良行为习惯的现状分析及调适策略[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2013.
  [5] 贺奕.小学生榜样教育困境及理论应答[D].长春:东北师范大学,2016.
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