《圆明园的毁灭》教学设计

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　　教学目标：
　　1.有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。
　　2.了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住這一国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
　　教学重点、难点：
　　通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
　　教学准备：
　　制作多媒体教学课件。搜集相关资料。
　　教学方法：
　　多媒体演示法；启发引导法；感情朗读法。
　　教学过程：
　　一、复习
　　上节课我们初读了课文，请同学们回想一下这篇课文主要写了什么？
　　（课文通过讲述圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。）
　　二、导入
　　同学们，这节课我们继续学习第21课，看课题，注意两个“圆”“园”字的不同，“毁”字的写法。请大家齐读课题。
　　三、学习第一部分（第一自然段）
　　1.指读，思考：这一部分主要写的什么？
　　（概括指出圆明园的毁灭是不可估量的损失）
　　2.再读，思考：作者用一个感叹句表达了怎样的感情？
　　3.回读体会。读出惋惜之情。
　　四、学习第二部分（第二至四自然段）
　　1.出示课件：圆明园平面图。理解“众星拱月”。
　　（拱：是环绕的意思。众星拱月：是指无数的星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。）
　　这个词描绘出了圆明园的总体格局。
　　2.回读体会作者用词准确，清楚。读出布局美。
　　3.相机出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”
　　（这是个排比句。介绍了圆明园中的建筑形式多种多样，风格各异。）
　　4.“漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的世界里。”
　　（这句话中的“有如”“饱览”“仿佛”“流连”这些词语进一步点明了游览圆明园时的感受，对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺术，作者由衷的赞叹。说明我国古代劳动人民用聪明才智创造的这一园林是世界园林之奇迹，表达了作者对祖国灿烂文化无比热爱的思想感情。）
　　5.引导生背诵第三自然段。
　　6.是啊！这么美的圆明园，不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
　　（这句话是个过渡句。）
　　出示课件：学生欣赏部分青铜礼器，名人书画，奇珍异宝。
　　7.作者是怎样写圆明园收藏文物之多的？
　　“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”
　　抓住“上自……下至”、两个“最”字。从时间跨度上和珍宝类型上写圆明园收藏的文物之多。
　　过渡：可是，就是这样一座万园之园，却遭到了毁坏。
　　五、学习第三部分（第五自然段）
　　1.请同学们默读这一自然段，在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
　　（掠、毁、烧）
　　2.“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”这句话中的“凡是、统统、实在、任意”能删去吗？为什么？
　　（不能。因为这些词具体的写出了英法联军的罪行，他们掠夺破坏，肆无忌惮。）
　　3.大火怎么会连烧三天呢？
　　（“大火连烧三天”既可以说明侵略者的残暴和野蛮，又可以说明圆明园占地面积大，园内东西多。）
　　4.师相机出示课件。看了变成一片废墟的圆明园，你们有什么感受？ 德育渗透：背诵《少年中国说》
　　5.有感情地回读第5自然段，带着憎恨之情读出侵略者的贪婪与野蛮。
　　六、有感情地朗读全文
　　组织学生讨论：假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？
　　七、作业
　　1.有感情地朗读课文。
　　2.背诵课文第3、4自然段。
　　3.说一说、写一写自己的感受。
　　八、板书设计
　　21 圆明园的毁灭
　　损失 不可估量
　　布局 众星拱月 掠
　　辉煌 建筑 风格各异 毁
　　收藏 文物众多 烧
　　毁灭 化为灰烬
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