小学毒品预防教育模式探究

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　　【摘要】目前，我国各学校开展毒品预防教育活动，取得一定成效，但学校毒品预防教育仍存在问题。青少年毒品预防教育在內容上过于注重毒品知识的传输而忽略了情感体验与共鸣；教育形式单一，学生还处于被动学习状态，没有发挥学生主动参与的积极性；在教育时效上只注重短期效应而忽略长期影响；毒品预防教育局限于校内，没有走出校门；毒品预防教育未形成专业体系。本文将从青少年的体验、主动参与、学校禁毒氛围建设、学校家庭社区三位一体、推动毒品预防教育专业化等方面提供建议，探究小学毒品预防教育新模式。
　　【关键词】小学；毒品预防；教育模式；点面结合
　　“少年强则国强”，青少年是祖国的未来，国家对青少年的健康成长非常重视。国家禁毒委员会办公室会同中宣部等部门联合制定了《全国青少年毒品预防教育规划（2016-2018）》，规划以10至25岁的青少年为重点，力争构建完善的青少年毒品预防教育工作体系，增强青少年的禁毒意识，从而减少吸毒人数。学校作为青少年学习与成长的主要场所，是青少年毒品预防教育工作的重要阵地。因此，保护青少年健康成长，净化青少年成长环境，让青少年远离毒品、珍爱生命，是我们学校与教师不可推卸的责任。
　　目前，各中小学校定期开展各种毒品预防教育活动，虽取得一定的成效，但与国家“构建完善的青少年毒品预防教育工作体系”的构想还有一定距离，学校毒品预防教育仍需要进一步完善。
　　一、目前学校毒品预防教育存在的主要问题
　　1.注重毒品知识的传输，忽略学生情感体验
　　学校在毒品预防教育时，往往重视给学生灌输毒品的概念、种类、危害性等概念知识，枯燥的文字加图片构成了毒品预防教育的主体内容，“纸上谈兵”式的讲解让学生无法真切理解吸毒带来的危害和随之付出的惨痛代价。学生在课堂上大多感叹几句，课后便忘记所学的内容，徒记得几张人体残瘦的相片，心灵上却不见得有多深刻的体会和震撼。“大量概念化、教条化、模式化、指标化的预防教育或禁毒宣传，主要靠外部的知识灌输和行为规范，并不重视人的内在情感，对于青少年受众缺乏真正的动员，不足以激发他们投入禁毒宣传和毒品预防的情感。”因此，在毒品预防教育中，注重毒品知识输出的同时，也不能忽略学生情感的体验。
　　2.毒品预防教育方法单一，学生被动接受学习
　　大多数学校教育工作者在进行毒品预防教育时依然采用传统课堂的讲授法，即教师讲，学生听，单向传输。毒品预防教育的内容枯燥无味，课件简单地介绍几种毒品及其危害，加上几张“恐怖式”图片的展示，最后呼吁大家远离毒品，珍爱生命。在教师的道德说教中，学生只留下表面印象：不能吸毒、吸毒有害健康。可见，简单的讲授不能带给学生心灵的震撼，无法激起学生学习的积极性，也就不具有长效的预防作用。
　　3.毒品预防教育工作缺乏长期性与影响力
　　教育本身就具有长期性和复杂性，毒品预防教育工作更不可能一蹴而就、一步到位。而现今很多学校只利用“ 6.26国际禁毒日”和 “12.1世界艾滋病宣传日”等重要时间节点进行宣传教育，没有利用平时的课程进行长期和反复地教育，校园也没有营造良好的禁毒氛围，毒品预防的教育效果往往也会随浪潮而去。另外，学校作为联系社会与家庭的纽带，具有一定的影响力，应当发挥学校的影响力，把毒品预防教育推向家庭与社区。然而，目前部分学校毒品预防教育的开展仅局限于教室，未能发挥学校的影响力和辐射作用。
　　4.未形成系统的毒品预防教育体系
　　《全国青少年毒品预防教育规划》要求学校落实毒品预防专题教育课时、建立毒品预防教育师资队伍、丰富学校毒品预防教育资料、将毒品预防教育内容纳入地方课程教材等。目前，学校毒品预防教育的活动往往是“一次性”的，一次主题班会、一期黑板报、一次领导讲话，没有把毒品预防教育渗透到学科教育体系中，毒品预防教育未能系统化和科学化。
　　二、小学毒品预防教育模式具体实施建议
　　1.“体验”——激发毒品预防学习兴趣
　　著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”教育和生活经验是紧密联系的。笔者认为，“体验”即学习者在真实或模拟的情境中，通过自己的感觉器官对人或物或事情进行了解、感受，从而产生认知动力。在毒品预防教育中，要使学生具有长效抵制毒品的意识，学生体验、感知比了解毒品知识更为重要。因此，毒品预防教育不应该局限于教室，不应急于毒品预防知识的输送，而缺少体验和感受。
　　①开展禁毒直观教育。《全国青少年毒品预防教育规划》提出，学校每年要组织青少年学生参观禁毒教育基地。“纸上得来终觉浅”，课堂上说一百遍毒品的危害性，不如让学生进行实地参访，了解戒毒人员戒毒经过，与戒毒康复人员对话，与禁毒一线人员交谈。直观教育，近距离感知毒品对人的危害，更深刻体验到毒品给人带去的痛苦、使人往后付出的代价，使心灵得到震撼，从而产生认知动力。
　　②观看录像，情景模拟。显然，并不是每所学校都有条件联合戒毒所、禁毒教育馆等禁毒教育资源，通过戒毒录像、禁毒一线人员访谈录像、模拟情景下的角色扮演等方式也可以让青少年产生情感体验，从而激发毒品预防学习的兴趣，产生认知动力。
　　2.“参与”——提高毒品预防学习主动性
　　在毒品预防教育中，青少年往往处于被动教育的状态，“预防教育内容大部分都是以成年人的角度来进行表达、教育，这很难被年轻人所理解、接纳。”知识与技能并不应局限于教师的输出，青少年是毒品预防教育中的受教育主体，当然他们也可以成为自我教育、甚至教育同伴的主体，而我们要做的就是提供机会与平台，转变教育方式，让青少年“参与”进来。
　　笔者认为，“参与”即学习者基于对某件事的困惑或兴趣，而主动参与求知的过程。当青少年有了较强的情感体验或心灵震撼，便引发了他们的认知动力，此时，让他们主动参与毒品预防教育的过程，他们将会产生更深刻的禁毒意识。 　　①分组讨论。教师给每组分配任务，让学生主动搜索文字、图片、案例等资料，从而对毒品的种类、危害、引誘方法、拒绝方法等形成初步认识，最后在班级与同学分享，教师再进行补充和总结。学生在主动探索和学习的过程中，会比教师的直接传授收获更多。
　　②同伴教育。学生与学生的距离要比教师与学生的距离更近一些，让学生来当小老师，选出代表去其他班汇报自己班级收集的毒品预防资料，或让高年级学生去教低年级学生。
　　③开展辩论赛、演讲比赛。通过开展辩论赛，让学生更加深入了解毒品预防的相关知识，让学生产生思想的碰撞，让真理越辩越明。通过演讲比赛，鼓舞学生主动说出自己的感想，坚定毒品预防的决心。
　　3.“浸润”——营造校园毒品预防氛围
　　毒品预防教育是一个长期的过程，如果在特殊时间毒品预防教育遍地开花，在其他时间却风平浪静，便无法将毒品预防意识根植于青少年内心。在日常学习中，不能苛求每天进行毒品预防教育，点滴浸润是较好的选择。
　　笔者认为，“浸润”就是让学生如同海绵一样“浸泡”在特定的环境之中，通过外在因素的发挥，在潜移默化之中影响学生。给青少年营造良好的毒品预防教育氛围，使学生在潜移默化中受到影响。
　　①学科渗透。将毒品预防教育渗透进其他学科，不同科目不同角度不同时间地进行毒品预防教育，可以让毒品预防教育长期性浸润式进行，学生不至于反感，还能从不同角度加深认识。如毒品预防教育渗透语文，了解虎门销烟，学习禁毒英雄林则徐。毒品预防教育渗透思想品德课，“依法维护社会公共生活”，了解禁毒法律法规，增强禁毒法制意识。
　　②毒品预防教育德育化。“忽视毒品预防教育中正能量的输入、积极阳生活方式的引导，很容易使得毒品预防教育变成不接地气的‘空中楼阁’。”应该加强正向引导，平时教导青少年建立良好的人际关系、拥有积极向上的生活方式、加强学生行为规范的督导，在平时（下转第21版）（上接第20版）的德育教育中培养学生良好的行为，潜移默化中增强抵制毒品的能力。同时，毒品预防教育与心理健康教育有机结合，对常见的心理疾病进行介绍，提供解决办法，让学生远离焦虑、抑郁等心理状态。
　　③建设校园毒品预防专栏。学校可以在校园文化角或文化长廊中设立毒品预防教育专栏，专栏长期向学生征稿，展示学生禁毒漫画、文章等作品。定期更换，长期展出，让校园营造良好的毒品预防氛围。
　　4.“点面结合”——扩大毒品预防教育影响
　　校园是毒品预防教育的重要阵地，其影响力并不局限于校内，应该进一步推向家庭与社区，形成学校、家庭、社区点面结合，充分发挥学校的“辐射作用”。
　　①利用“互联网+”扩大毒品预防教育的影响。在当前“互联网+”政策带动下，可以将云计算、大数据、移动互联网等新技术应用到毒品预防教育中，扩大学校毒品预防教育的影响。例如，学校建立自己校园网站，在网站上设立毒品预防教育专题板块，提供相应的学习视频等供学生或家长学习。另外，利用网络开展多种形式的网上毒品预防教育，特别是广大群众喜闻乐见的最新技术如微信、QQ、微博等，通过互联网将毒品预防教育带出学校，带进家庭。
　　②学生深入社区进行宣传。积极组织学生进入当地社区进行毒品预防教宣传，可以发挥学生的聪明才智设计内容通俗易懂的小册子分发给社区人员，积极创建“无毒社区”。学校、家庭、社区共同合力，点面结合，共同构建青少年毒品预防教育网，净化青少年成长环境，让青少年健康成长。
　　5.推动毒品预防教育专业化
　　①形成评估体系。对于教师，可以将班级毒品预防教育开展情况纳入班主任考核，作为文明班评选指标之一。对于学生，旨在提高其禁毒意识和防毒能力，不作考试要求，可以在学生不知情的状况下，进行情景考察，了解学生的防毒能力和禁毒意识。如，让学校的老师或者警察假扮毒贩，用道具伪装成常见的毒品，“诱骗”学生购买或“尝一尝”，对犹豫不决或想要尝试的学生重点开展思想教育。“通过情景模拟，加强青少年辨别毒品、吸毒人员的能力，让青少年在‘实践’中树立拒毒意识，强化青少年抵制吸毒群体诱惑的技能。”
　　②建设毒品预防教育的专业化师资队伍。一方面，学校让教师对毒品相关知识进行全面系统的学习，包括吸毒处罚等法律法规都应有具体的学习。另一方面，不断组织教师整合毒品预防教育资源，总结毒品预防教育经验，提高毒品预防教育科研能力。
　　三、结语
　　总而言之，本文基于小学毒品预防教育的现状，探索更有效的毒品预防教育模式。通过青少年近距离体验，激发毒品预防学习的兴趣，产生认知动力。教师在此基础上引导并提供机会让学生主动参与毒品预防教育的过程。在学生对毒品预防教育有了较深层次的理解后，通过学校毒品预防教育氛围的建设，让学生长期浸润在人人抵制毒品的氛围中，潜移默化中增强毒品防范意识。同时，构建学校、家庭、社区三位一体的毒品预防教育网，让青少年拥有健康的成长环境。最后，学校通过资源的整合和经验的积累，推动学校毒品预防教育专业化发展。
　　“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”毒品预防教育之路漫漫而其修远，作为青少年的护航人，我们应肩负起教育的责任，为青少年打造健康成长之园。
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