职业高中英语语法教学中的情景模式设计探究

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　　[摘 要] 语法知识贯穿于英语教学的全过程，无论是句型句式的转化还是词汇的拓展延伸都需要语法知识的支持。所以作为语言类学科教学中最重要的部分——语法教学，可以说是职业高中英语教学中的重点内容。而职业高中学生基础差、底子薄。英语教师可以通过音乐、视频以及话剧等形式创设良好的英语语法情景，增强英语课堂教学效果，帮助学生很好地掌握语法知识，从而学好英语。
　　[关 键 词] 职业高中英语；语法教学；情景模式设计；具体策略
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0120-01
　　英语是职业高中教学体系中的重点语言类学科。学好一门语言的关键之一就是掌握好语法。语法知识贯穿于英语教学的全过程，语法教学在英语教学中占据着相当大的比重。语法教学，即语言使用的规则和方式，是语言类学科教学中不可或缺的一部分。然而职业高中的学生本来基础差又缺乏学习英语语法的兴趣以及受到语法知识体系复杂、零碎特性的影响，再加上职业高中英语教学的氛围过于枯燥乏味，使职业高中英语语法课堂教学的效果并不理想。在此种背景下情景教学模式开始应用到英语语法教学实践中，本文就情景教学模式在高中英语语法教学中的设计应用进行探究分析。
　　一、情景模式对职业高中英语语法教学的意义
　　（一）当前职业高中英语语法教学中存在的问题
　　语法教学一直以来都是职业高中英语教学实践活动中的重点和难点部分，受到传统教育理念的影响，当前职业高中英语语法教学中存在的问题主要表现在以下几个方面：（1）英语语法知识体系较为复杂零碎，记忆理解的难度较大，使得课堂教学氛围过于枯燥乏味，严重影响了语法教学的进度；（2）英语语法教学的方式过于单一，灌输式教学和死记硬背的模式依旧存在，影响着正常的英语授课活动；（3）职业高中学生基础差、压力较大，对枯燥的语法知识有着天然的抵触情绪，缺少对语法知识的学习热情和兴趣。
　　（二）情景教学模式对职业高中英语语法教学的意义
　　学习不仅仅是死记硬背，更是要主动发现学习中的乐趣，并养成良好的自主学习意识和习惯，才能够不断地取得进步，而学习的过程也不一定是枯燥乏味的，可以借助生动形象的情景帮助学生理解和记忆。在职业高中英语语法教学过程中创设相应的情景，并将教学知识与情景模式相结合，可以有效地加深学生的记忆和理解，对语法知识进行整理和归纳，以简化的形式呈现给学生，并帮助学生构建完整的知识体系，可以将所学的语法知识应用到实际问题的解决中，提高学生的英语素养。
　　二、情景模式在职业高中英语语法教学中的应用策略
　　（一）播放音乐歌曲创建语法教学情景，缓解学习压力
　　受到对口高考带来的压力影响，学生的学习生活节奏比较紧张，对枯燥的英语语法知识缺少学习热情和兴趣，这极大地限制了职业高中英语教学质量和效率的提升。鉴于此，教师在教学过程中可以采用播放音乐歌曲的形式创设良好的语法情景，放松学生心情，缓解教学压力，有效地提高英语语法的教学效率和质量。例如，经常在上课之前为学生播放歌曲《昨日重现》，其中“When I was young， I′d listen to the radio，waiting for my favorite songs，when they played I′d sing along，it made me smile...”加深学生关于被动语态和过去时态的语法知识的记忆和理解，培养学生的英语听力能力和英语语感。
　　（二）通过影视资料的播放和讲解吸引学生的注意力
　　影视资料的鉴赏以及视频的播放可以有效地吸引学生的注意力，同时营造生动有趣的学习情景，激发学生对英语语法知识的探究学习兴趣和热情，在轻松愉悦的环境中进行语法知识的学习，有效地提高学生的英语语法水平。例如，在基础模块上册第十二单元“The Spring Festival”的教学过程中，我为学生播放了关于春节的影视资料，并配有相应的英文字幕，结合电影进行语法知识的讲解，这极大地提高了英语课堂教学的效率和质量。其中在“People try to make the New Year full of joy so that they may get good luck in the coming year”（人们想尽办法使新年充满欢乐以便来年得到好运）这一句的讲解过程中为学生普及关于“make + n + adj”即“使……处于……状态”的语法知识点。还有目的状语从句语法知识点即“so that”引导目的状语从句，通常从句中有情态动词can， could， may， might等。
　　（三）开展英语话剧以及课本剧的情景对话练习活动
　　英语语法是英语使用的规则，贯穿于英语学习的全过程，因此为增强学生的英语实践应用能力，教师应当积极开展英语情景剧以及课本剧的对话练习活动，让学生在相应的英语情景中体会语法的应用效果以及提高学生相应的英语口语表达能力，提高学生的英语语法实践应用能力。例如，在基礎模块下册第一单元“Reading and speaking”中的“Asking and telling the way”的学习过程中笔者就开展了问路对话的情景剧：“Excuse me. I’m afraid I’ve lost my way. Could you please tell me the way to the railway station ？”“Of course， you can take the 101 bus straight
　　to the railway station.”学生可以在生动的情景对话中掌握“ Could/
　　Would you please tell me the way to sp.”的对话结构和语法知识。
　　三、结语
　　综上所述，情景教学模式在职业高中语法教学中的应用是新课改背景下的必然发展趋势，为提高学生的英语核心素养以及语法应用能力，教师可以采用音乐情景创设以及电影播放创设情景和对话练习活动加深学生对语法的理解和掌握运用，提高学生的英语核心素养。
　　参考文献：
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　　[2]罗甜甜，张萌.情境教学在高中英语语法教学中的运用[J].海外英语，2016（11）：95-96.
　　[3]黄露.情境教学法在高中英语语法教学中的应用[J].教育观察，2017，6（18）：109-110.
　　编辑 冯永霞
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