浅谈中职英语情趣教学法
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摘要：中职生中大部分学习英语兴趣不高，究其原因主要归结为以下几点：一、中职学校所招学生英语基础差，绝大部分学生来自初中阶段的后进生，基础相对薄弱。二、部分英语教师教学方法落后。教师注重知识的讲解，而不太注意学生的接受程度和情感态度，学生处于被动地接受。三、教学辅助设备有待改善。很多学校教室暂无多媒体，利用多媒体设备，可以让学生在视觉和听觉上同时得以感知，可以变抽象的知识为具体的声音、图片或视频，更容易抓住学生的注意力。综上原因，只有提高中职生对英语学习的兴趣，方能提高教学效率，最终提高学生的综合素质。
关键词：情趣教学法;中职;英语
情趣教学法具有激发学生兴趣，调动学生积极性，增加学生主动性，活跃课堂气氛的功效。英语教师应将“情”倾注在学生身上，以情动人，以情感人，使学生感受到教师的关爱，从而自觉地爱戴教师，并达到喜欢上你所教的英语学科。教师通过“趣”味教学，激发学生的学习兴致，在寓教于乐的过程中，提高学习英语的效率。
一、动之以“情”，从"情"出发，将“要我学”变为“我要学”
（一）、构建和谐的师生关系
“亲其师才能信其道，信其道才愿受其教”。情感交流是融洽师生关系的纽带。教师对学生的关爱与尊重、信任与鼓励都会激发学生的学习兴趣。对于学生的进步，即使是微小的，也要给予及时的表扬和鼓励。教师的一个眼神、一句话语、甚至一个手势都可能给他们带来精神的安慰和鼓舞。多表扬，少批评，尤其对后进生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，若有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评。如果学生一旦对英语产生了兴趣，就会主动地参与英语教学中的各种活动，所以在英语教学活动中，教师应了解学生的情绪的变化，尽力创造良好的学习氛围，时刻用爱心去关心他们，以达激起他们的求知欲。学生有了成功的体验，他们对英语也就愈发感兴趣了。总之，教师应给予学生尊重和爱护，用语言和行为来感化学生的心田，尽力构建和谐的师生关系。
（二）、营造宽松的课堂氛围
为了营造宽松、和谐的课堂氛围，英语教师要以满腔的热情、和蔼的教态、纯正的语言进行“寓教于乐”。课前可以由教师讲一个英语幽默笑话或教学生一条Tongue Twister，或由学生进行课前三分钟英语幽默对话练习，唱一首英语歌等，以达活跃气氛，完成教学前的热身。有了良好的开端，方能将学生的注意力集中到课堂，从而“我要学”的局面也就顺利实现啦！
二、寓教于“趣”，从"趣"出发，以达学中乐，乐中学
“兴趣是最好的老师”。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会主动地去学习。
（一）、巧设真实情景，引发学生兴趣。
情景教学具有形象、直观、生动等优点，因此，情景教学的妙用，可以避免课堂枯燥、呆板，以达吸引学生的注意力。因此，在英语课堂上，教师要根据教学内容有效利用教室内的设备及布置，创设逼真的情景，让学生似身临其境进行交际。语言源于生活，应该应用于生活。在英语教学中，教师应巧妙结合生活话题，增强学生学习英语有用的意识。如购物、就医、问路等场景，让学生在愉快轻松的气氛中既掌握了英语语言知识，又培养了交际技能。
（二）、设计趣味任务，增强课堂活力。
中职生喜欢上网玩游戏，如果教师能将英语学习融入游戏之中，学生就会乐意学，教学效果就会自然好。此外，教师也可鼓励学生经常举办英语角，同时有意识地从报纸杂志上收集一些小故事、成语、绕口令、谜语、笑话等，然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。让他们学到一些书本上没有的知识。通过这些活动的开展，有效地去激发学生的学习兴趣，学生感到其乐无穷，而且印象深刻。
（三）、教法灵活多变，融会贯通情趣
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴致，英语教师要认真深挖教材，根据教学内容的不同，面对学生的差异，因材施教，采用灵活多变的教法。在英语教学中，编一些朗朗上口的口诀，可以使枯燥的英语知识变得生动有意义。比如学习一些动词后加省去to的不定式做宾语补足语时，而改为被动语态to应还原，这类动词学生总是记不住。而“一感（feel）二听（hear，listen to）三让（make，let，have）四看（look at，see，watch，notice），主动句里to走开，被动句中to回来。”这个简单的口诀，使学生记忆就更简单。在教课文时，教师可根据不同的内容采用模拟对话、扮演角色、讲故事、改变人称、即兴报告、看图说话、連词成句和组句成文等多种教学形式。这样多种教法灵活使用，就会把教材活用，学生兴趣浓，效果必然好。
通过近十年的中职英语教学，我觉得情趣教学法是一种行之有效地教学方法。在英语教学中，通过激发学生兴趣，调动其积极性，变要我学为我要学。精心设计形式活泼、多样化的教学活动，巧设各种教学任务，以吸引学生的注意力，增强英语的趣味性，以达真正提高学生的学习能力和语言交际能力。
参考文献：
[1]党培培.慕课背景下的中职英语教学改革.《教育现代化》.2018（11）.
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