产教融合背景下中职汽车维修专业教学体系革新策略
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摘 要 目前，社会以及汽车相关产业对汽车专业人才的需求越来越高。而各中职学校积极运用订单培养、现代学徒制等模式，实现了汽车维修专业教学的产教融合，有效提升了汽修专业学生的专业技能与实践操作的综合能力。因此，本文将基于产教融合背景下为中职汽车维修专业教学带来的优势，分析现阶段中职汽车维修专业教学体系中存在的不足与问题，以此提出了产教融合背景下中职汽车维修专业教学体系的革新策略，进而提升汽车维修专业教学整体质量，促使中职汽修专业学生综合能力与综合素养的全面发展，为社会与汽车行业培养出高技能的复合型人才。
关键词 产教融合 中职 汽车维修 教学革新
中图分类号：G712 文献标识码：A
0引言
随着我国汽车行业的不断发展，很多中职学校都对汽车相关专业教学体系进行了改革创新，以此能够提升其教学质量，满足社会以及汽车相关产业对汽车维修专业人才的需求。目前，产教融合在中职学校中应用广泛，并且取得了一定教学成效，促使学生能够在校学习相关企业知识，同时在校期间又能够与企业合作，提前走向工作岗位，熟悉企业相关制度，使其在今后的工作岗位中能够尽快适应行业发展形势，进而实现全面发展。由此可见，产教融合能够促使中职汽车维修专业高技能人才的输出质量提升。
1产教融合背景下为中职汽车维修专业教学带来的优势
产教融合是促使提高中职学校复合型专业人才输出的主要形式，很好的为中职学校汽车维修专业教学带来了优势。在产教融合背景下，中职学校能够根据产教融合制度优化和创设与行业相关的专业，将企业生产与专业教学密切结合，使其能够相互促进、相互扶持，提升其整体教学质量。而企业则是将中职学校作为一种人才培养基地，以科学研究、科技服务为一体的产业经营模式。由此可见，这种模式能够促使学校与企业订单培养，学生提前了解企业相关知识，企业实现订单培养，使职业学校能够较好提升专业人才的输出质量，进而能够帮助学生良好就业，企业能够招聘到符合需求的高技能复合型人才，是当前中职学校主要实施的一种教学模式。
2现阶段中职汽车维修专业教学体系存在的不足与问题
虽然产教融合人才培养制度在中职学校汽车维修专业取得了一定教学成效，但是现阶段产教融合制度在中职学校汽车维修专业建设中还存在诸多不足，直接影响着产教融合实施后的教学质量，限制了学生综合能力发展。中职学校未能积极引进企业优秀的兼职专业教师，编写的相关专业教材也未能积极引进符合行业发展的新技术、新知识等相关内容，导致学生不能有效学习汽车相关专业知识，未能及时适应企业对学生相关技能的需求。同时，教师在教学形式上还存在着传统教学形式，学生不能积极主动的投入到学习中，限制了学生学习的积极性，阻碍了产教融合人才培养制度的现实教学目标，阻碍了汽车维修专业复合型人才的输出。
3产教融合背景下中职汽车维修专业教学体系的革新策略
3.1明确培养目标，校企共同制定人才培养计划
在产教融合教育的背景下，中职学校要明确汽车专业教学的培养目标，与企业统一制定相关教学内容与培养计划，是提升其教学质量，促进提高汽车维修专业学生职业综合技能的主要方式。例如，中职学校应积极与企业进行订单式培养模式，遵循“合作共赢、责任共担”的原则，签订相关合作合同。首先，中职学校要明确汽车维修专业的人才培养目标，即培养学生专业知识、专业技能、文化品质、学习能力、专业素养等；其次，要注重培养学生汽车维修专业技能，如汽车整体拆装、零部件更换、常见故障的诊断与维修、整车保养、维修接待以及配件管理、汽车检查与调整等综合工作能力；最后，与企业共同构建一个有助于学生能力和个性发展的人才培养模式，实现复合型技能人才的培养。
3.2分析岗位需求，创新教学体系课堂构建模式
职业岗位需求分析对于中职学校汽车维修专业教学尤为重要，在产教融合背景下应积极创新教学形式，构建与企业生产相关的汽车维修教学课堂，能够促使学生在今后汽车维修岗位上快速适应工作环境，实现汽车维修专业技能能够良好发展。例如，邀请企业相关专家到中职学校进行开设讲座，让学生通过此种形式，了解企业相关知识与工作责任。同时，积极引进企业优秀的专业教师兼职，可以针对性提升学生汽车维修岗位职业能力，多多开展社会实践教学，以就业实践为导向，将汽车维修相关课程融入到企业实际工作过程中，形成符合企业发展需求的产教融合教学制度培养体系，进而能够激发学生积极主动参与到学习中的动力，提升中职汽车维修专业整体教学质量，从而能够良好提升中职学生的就业效率。
3.3分析学生特征，进行符合学生身心发展的教学
中职学校在产教融合教育的背景下，应积极分析学生身心发展的相关特征，制定符合行业需求与学生综合能力和综合素养全面发展的教学内容，以此能够帮助学生在今后工作岗位中充分发挥自身汽车维修专业的相关知识，为社会以及汽车行业培养复合型的汽车维修专业人才。例如根据学生身心发展需要，以学生学习的兴趣为前提，以学生汽车维修专业综合技能提升为主要教学目标，让学生在校园内完成文化和专业理论基础知识的同时，与企业共同制定相关生产培训计划，让学生到企业中进行实习、再学习，并且在校园内开展与汽车维修行业相关的技能课程。此外，让学生在校的最后时期真正的进入到企业的车间进行轮岗和定岗实习，进行生产实践工作，能够有效提升汽车维修专业学生的综合技能，实现产教融合制度实施的现实目标。
4结语
总而言之，产教融合制度是提升中职汽车维修专业学生的专业知识与实践技能的主要形成。因此在产教融合的背景下，学校应与企业积极合作实现订单培养，使学生在校期间可以提前學习行业相关知识，并且可以提前熟悉工作岗位环境，在今后工作中能够快速适应行业发展的情形，实现学生综合能力的提升发展。为此产教融合背景下中职汽车维修专业教学体系应进行全面改革创新，以明确培养目标、分析岗位要求、学生身心发展特征等方面进行分析，进而能够实现校企共同制定和实施人才培养计划，为社会与汽车行业培养出高技能的复合型人才。
参考文献
[1] 刘岳，王伟，秦学明.构建基于现代学徒制人才培养模式的课程体系——以汽车运用与维修专业为例[J].汽车维护与修理，2018（10）：54-56.
[2] 艾卫东.基于产教融合的汽车维修大赛推进课程改革的探索[J].职业技术，2018，17（08）：63-66.
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