思维导图在初中英语教学课堂的研究

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　　摘 要 随着教育的不断发展，人们对于英语的教学方法也越来越关注。思维导图作为一种新型的教育方式，值得被提倡在初中英语教学当中。
　　关键词 思维导图 初中英语 研究
　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A
　　初中英语教学活动采用思维导图可以简化教学内容，帮助学生建立完整的英语知识框架，不断突破学生对英语学科的认知。教师应该在课前花费一定的时间进行导图制作，梳理英语内容，进而为学生提供最有效、最清楚的文章分析方法。此外，教师还应把握教学深度，因材施教，让每一个学生都学有所得。
　　1什么是思维导图
　　思维导图是20世纪60年代出现的一种放射性思考的工具。放射性的思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的信息，都可以成为一个思考的中心，并由此向外发散出成千上万的信息，而每个信息又可以作为一个子中心再进行扩展。这些信息间的交汇连接可以视为你的记忆，或者你的个人数据库。人类从一出生就开始积累这些庞大且复杂的数据库，但是这些知识和信息杂七杂八地堆放在头脑中，如同一个乱糟糟的仓库，在需要的时候却一下子找不到需要的信息。而思维导图除了可加速信息资料的积累外，更可将数据依据彼此的关联进行分层分类管理。这样，我们就很容易分清主次，能够更快、更清晰地看出一些主要的思想是如何彼此关联，从而使得这些杂乱的知识变得有序而高效，激发人类大脑的无限潜能。
　　2思维导图在初中英语教学当中的必要性
　　初中的课文与小学相比，篇幅稍微长了一些，难度也增大了一下，但是和初中阶段的想必，又十分简单，所以，初中阶段的英语课程课文大多是简短的，所就需要一些高效的方式将他们给串联起来，在这里，思维导图就可以起到良好的作用。
　　在我国，以教师为中心的英语课堂是普遍的，教师往往在课堂上扮演着主要角色，学生只是观众。学生被放在了次要的位置。在这个方面，教师要想充分地培养学生的语言能力，就需要将传统的位置颠倒，让学生居于主要位置。学习中需要交流，只有经过交流才能够激发学生的创造性思维，调动学生的主观能动性，提升学习的效率。学生在英语学习时，经常会出现一些极端的模式。一种情况是学生只重视英语学习当中的单词与短语，忽略对文章结构的把握。第二种就是从文章的整体入手，甚至可以直接背诵文章，但是不能对一些细节问题进行有效的领悟。将思维导图有效地运用其中，很多问题可以迎刃而解，思维导图不仅可以展现出文章的知识点，同时也能够从整体上展现整个框架，让学生更好地去学习，这对于提升学生的学习效果有着重要意义。
　　初中的学生大多处于一个青春发育期，他们的思维逻辑逐渐从具象变为抽象，对于一些难以理解的抽象文章，学生很难在短时间内就理解，思维导图就可以通过图片、关键词的方式，让学生更好地理解其中的内容。
　　3思维导图在初中英语教学中的具体运用
　　3.1对初中英语教学内容进行分类，制作相应的思维导图
　　教师需要将英语教学内容按照阅读、单词、写作、语法等分为多个板块，对板块的具体内容再次划分，从而得到具有联系、发散性的思维结构。在阅读教学中，抓住文章的文体，找到其中时间顺序词或者逻辑词，At first、next、then、，at last。在单词教学中，将相同或相反含义、用法类似以及是否属于大纲范围的词汇进行有序、循环教学，不断深化学生对基础内容和基本知识的认识和记忆。在写作和语法教学中，教师应该遵循由简到难的顺序，对不同语法现象进行模块化处理，让学生将语法知识和教学模块记忆联系到一起，形成稳定的知识结构。
　　3.2合理利用思维导图，避免陷入教学怪圈
　　教师在教学活动中应对文章内容和教学计划进行全面分析，将思维导图和传统教学方法相结合。对其中不方便使用思维导图的文章和教学内容，应采用其他方法进行解决，打破教学活动的怪圈。教师切不可牵强性地运用思维导图，让学生产生困惑，降低思维导图的教学效果。例如：内容复杂的文章和相对独立的词汇就应放弃思维导图方法，改用更加直接的方法分析。教师的教学需要做到有的放矢，传授学习方法，让学生有甄别性、选择性地开展个人学习。只有这样，才不会让思维导图工具变成学生的学习负担，才可以让学生更加轻松应对各种问题。
　　4思维导图在初中英语教学当中的应用策略
　　4.1带领学生研读课文
　　在引导学生进行课文学习时，教师可以利用思维导图，带领学生发现文章内外的联系，这一步就是整个中心的环节。研读的好坏直接会影响到思维导图的使用效果。通常情况下，初中英语的阅读课文大多都分为记叙文、说明文和议论文。在第一种文章中，时间、地点、人物、原因、结果即我们通常所说的5W以及一些表示发展顺序的词，例如next、then等等，这些都会经常用到。在第二类文章中，通常我们会看文章的发展顺序是以时间为主还是空间为主，是以事物的发展为主还是其他。第三类文章，如果有这观点鲜明的议论文，首先要找到它的观点以及论据事实，尤其是一些论点相反的观点，通过对比会给学生的大脑带来深刻的印象。所以，教师可以积极利用这些因素，将文字转化为图表的形式，注重浓度哦和精炼。
　　4.2带领学生掌握词汇
　　词汇作为英语教学当中的基础环节，这也是语言形成的必然材料，如何帮助学生掌握更多的词汇，让学生形成良好的学习方法，这是教师需要面对的问题。学生在学习过了小学阶段的词汇后，已经有了一些基础的词汇做为支撑，而这个时候，教师就可以拿一些小学的词汇作为基础，为学生展开思维导图。在为学生巩固相关的知识内容时，也能够为学生引出接下来的内容。通过这些方法帮助学生进行有序的分类，形成更加清晰的逻辑思维，最终帮助学生更好地接受新词汇。思维导图是一种具有放射性的教學方法，通过这种方法，我们举一反三、循序渐进，达到触类旁通的效果。在英语的词汇教学中，这是一种很重要的，也很具有效果的教育方法。我们需要重视起来思维导图在初中英语教学中的应用，提升教师本身对思维导图的认知，加强对教师相关技能的培训，促进其探索新的英语教学方法。
　　参考文献
　　[1] 陈霞.运用思维导图促进初中生数学理解的研究[D].桂林：广西师范大学，2012.
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