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小学数学课堂优化教学浅见

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  摘 要 《数学课程标准》指出,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。现代教学论也认为,学生是学习的主体,学生积极主动参与教学过程是有效学习的必要条件。其实,引导学生自主参与学习的目的就在于使学生真正成为学习的主人,最大限度地调动学生的主观能动性,为此,优化课堂教学尤为重要。
  关键词 小学数学 课堂优化 情境 生活化
  中图分类号:G623.5 文献标识码:A
  新课改给我们带来了新的变化,在教学实践中以新课程改革为指导,紧紧围绕课堂教学这个主阵地,努力改变教师的教学方式和学生的学习方法,积极探索适合全体学生特点的课堂模式,为有效提高教学质量,优化每一堂课,努力完善教学的每一个环节。
  1创设情境,故事导课,激发兴趣
  成功的导课能很快集中学生的注意力,引起学生的学习兴趣,促使学生进入渴望学习的训练状态,为整节课的教学打下良好的基础。激发学习兴趣,关键是教师的课要上得“有趣”,为此我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来,激发学生的好奇心,因为好奇,才有探索,也才有创造。根据教材的内容,教师可设计引入一些与内容密切相关的故事、笑话等等导入新课。例如,在教学认识分数(分一分)时,我是这样导课的。师:“今天我们班可真热闹!你们看,老师还把谁带来了?”课件出示蓝猫。蓝猫:“嗨!大家好,我是你们的朋友蓝猫,今天我想带你们一起去冒险岛寻宝,想去吗?”一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝,学生的兴趣马上就被激发起来了。接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上,碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满情绪,创设了这一问题:要怎么分才能两人一样多,才公平。你有什么办法?有学生回答:平均分,一人一半。师:你能用一个数来表示一半吗?学生被问住的同时,他的学习兴趣也因此被激发了,求知欲望也增强了。
  2把握特点,大胆尝试教学方法
  小学教学课堂教学,一定要把握小学生的年龄特点、心理特征和数学自身的特点规律,尝试性地采取多种教学方法,采用一些适应小学数学教学的新教法,做到新旧交替、动静结合,真正发挥学生多种感官作用,通过听、说、看、动、做、学,做到寓教于乐,真正激发学生的学习兴趣,形成人人动脑,个个主动的良好局面。比如我在教学一位数除法时,设计了摘桃子的游戏,既符合小学生年龄特点和认识规律,又能收到事半功倍的效果。以往我在教学中不大注意运用常识性的方法,课堂教学不但沉闷而且效果不明显,然而我试着采用多种教学方法后,竟收到了意想不到的效果。此外,我认为在课堂上综合采用竞赛法、质疑法、儿歌法、操作法等多种教学方法,大胆改革以往那种只注重教师的教,不注重学生的学,只注重老师的高压灌输,而不注重学生接受能力因循守旧的教学。小学生都有争强好胜的特点,所以,我们在教学中可以采用小组间、个人间、男女生间开展口算、速算、分析、思考等竞赛活动,在竞赛中老师给的一次高分,一次表扬往往会激发学生极大的学习兴趣,从而活跃课堂气氛,让学生真正体验到学习的乐趣。
  3动画模拟,使数学教学生活化
  《数学课程标准》指出:“教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”由于教材编写的限制,一些最鲜活的与学生实际密切联系的数学教学素材和教学内容,很难在教材中反映出来,学生也很难体会到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。我就借助信息技术独有的特点,将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源,创设虚拟化场景,让学生“身临其境”,再现生活场景,拉近数学与生活的距离,同时还能让学生感受到生活中的数学美。如在教“轴对称图形”时,可以先用几何画板制作一只会“飞”的蝴蝶,当这只蝴蝶刚“飞”上屏幕时,立刻就吸引了全体学生的注意力。他们结合蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的情形,很快理解了“轴对称”的定义,受此现象的启发还列举出了不少轴对称的实例。在这种动画式的教学情境中,学生学起来一点都不觉得枯燥,在教师的指导和启发下,始终兴趣盎然地认真观察、积极思考,从而实现了对知识的主体建构。
  4明确知识要点,做好课末小结
  课末小结是整个课堂教学的有机组成部分,画龙点睛的课末小结,对于帮助学生总结重点,理清脉络,加深记忆,巩固知识,活跃思维,发展兴趣具有重要的作用。(1)要有目标性。好的课末小结,是为实现课时教学目标服务的,否则就失去了课末小结的意义。例如“正比例”这节课的教学目标是:①使学生认识两种相关联的量;②使学生理解并掌握正比例的意义;③使学生会判断两量是否成正比例。小结时可列出三条:①两种量相关联;②一种量随着另一种量的变化而变化;③相对应的量的比值(即商)一定。这样的课末小结着重于学生理解和掌握正比例的意义和实质,培养学生的概括能力。(2)课末小结要有引导性。小结不能由教师包办代替,要立足于引导,让学生参与,展现出获取知识的思维过程。(3)课末小结要有针对性。课末小结必须针对教学内容和学生特点,因地制宜,具有鲜明的针对性。凡是学生难记、难理解、难掌握及容易出错的地方都应阐明,一般要做到以下三点:首先,抓住主要矛盾。教材的重点、难点、关键都是每一课的主要矛盾,课末小结就要通过揭示矛盾的实质,使学生进一步巩固所学知识,提高综合运用知识的能力。其次,在课末小结中要教给方法。最后要预防错误。学生易错的概念、法则、公式可通过小结加以强调,引起重视,防微杜渐。(4)课末小结要简练易懂,課末小结要有浓缩的“提炼”艺术,在设计过程中,应抓住最本质最主要的内容,做到少而精,要简明扼要。
  小学数学课堂教学要根据学生的年龄特点和认识规律,认真研究,认真总结,积极探索,因材施教,因班因学生而异,找到最适合的教法。课堂要紧紧围绕培养学生素质、能力,突出小学生特点,既要激发起学生对数学的浓厚兴趣,又要科学正确地传授业解惑,寓教于乐,真正把小学数学教好,发挥课堂优化的重要作用。
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