同伴教育法在基础护理学实践教学中的运用评价

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　　【摘要】目的：探究同伴教育法在基础护理学实践教学中的运用效果。方法：选取我校17级中职护理学专业学生86名，采用随机数字表法将其分为实验组以及参照组，两组学生均为43名，其中参照组学生采用常规教学方法，实验组学生在参照组学生的基础上进行同伴教育法。依据两组学生所采用的教育方法不同，对两组学生的教学效果进行对比。结果：实验组学生的教学评分情况明显优于参照组学生，统计学存在意义（P<0.05）。结论：同伴教育法在基础护理学实践教学中的运用效果好，值得应用。
　　【关键词】同伴教育法 基础护理学 实践教学 运用效果
　　【中图分类号】R47-4；G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0234-01
　　1.资料与方法
　　1.1一般资料
　　选择我校17级中职护理专业学生86名，将其采用随机数字表法进行分组，分为实验组以及参照组，每组学生均为43名，参照组学生中男性学生15名，女性学生28名，参照组学生的年龄在19～22岁之间，其平均年龄为（20.16±1.35）岁。专业成绩分数在78～96分之间，平均成绩为（86.92±5.33）分。实验组学生中男性学生14名，女性学生29名，实验组学生的年龄在20～22岁之间，其平均年龄为（20.32±1.17）岁。专业成绩分数在80～95分之间，平均成绩为（86.73±5.25）分。对比两组学生的一般资料可知，两组学生的性别、年龄以及专业成绩等一般资料均不具有统计学意义（P>0.05），可以进行对比。
　　1.2研究方法
　　參照组学生采用传统教学方法，实验组学生采用同伴教育法，两组学生的具体教学方法如下。
　　1.2.1参照组：教师进行课堂讲解示范，示范结束后组织学生自主练习，并由教师在旁指导，全体学生学习完毕后，随机抽取1名学生进行台上演示，并在学生演示过程中由教师指出不足并加以讲解，最后进行课堂总结。
　　1.2.2实验组：实验组学生给予同伴教育法，先在实验组43名学生中抽取9名学生进行单独指导，被抽取学生专业成绩好，学习能力、实践动手能力、表达能力强。教师的主要指导内容包括相关技能操作示范讲解以及专业知识讲授，在确认选取学生学习无误后，由其进行同伴教育培训，主要分为：自我学习、试讲以及预授课，学生根据相关书籍以及文献进行先行学习，在所抽取的9名学生中挑选1名优等生进行示范性教学，并与其他学生进行归纳总结以及讨论，将讲授过程中出现的问题由教师进行一一指导，并给予总结。
　　1.3观察指标
　　依据两组学生所采用的教学方法不同，对两组学生的教学评分情况进行数据对比，教学评分主要包括：技能操作、知识考核、言语表达以及综合素质。每项满分均为100分，分数越高，证明教学效果越好。
　　1.4统计学意义分析
　　将两组学生的教学评分数据进行统计学意义分析，分析软件采用SPSS19.0，经以T进行检验，当P<0.05，统计学存在意义。
　　2.结果
　　实验组学生的教学评分情况明显好于参照组学生，数据对比存在统计学意义（P<0.05）。
　　3.讨论
　　近年对我校中职护理专业的学生教学以来，发现学生的动手能力不强、学习气氛不浓厚、学习积极性不高，而以往的常规教学方式古板、守旧、不灵活，进而无法有效提升中职学生的专业素养，也无法提高学生整体的学习效率。同伴教育法是当前的新型教育方法，其主要方法是将学生群体中拥有相同经历、相同年龄以及相同学历的学生结合起来，使学生之间可以相互阐述自己对专业知识的理解，增加相互间对疑难问题的交流和沟通，通过彼此努力、互帮互助、共同学习，可以有效增强学生的学习主动性、积极性和兴趣，进而有效实现学习目标、提高学习效率。
　　综上所述，同伴教育法在基础护理学实践教学中应用效果良好，值得进一步推广。
　　参考文献：
　　[1]王红梅，胡静，杨倩.同伴教育法在基础护理学实践教学中的运用[J]. 湘南学院学报（医学版）， 2017（1）：59-61.
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